利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)優(yōu)化農(nóng)村初中地理教學(xué)

學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)于一些難度很大的地理概念，必須運(yùn)用直觀的鄉(xiāng)土知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步理解。在講到八年級(jí)下冊的交通運(yùn)輸中“樞紐”的概念時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察良慶鎮(zhèn)的交通情況：水路方面，在良慶碼頭順邕江而下可到廣東沿江各地，順邕江而上可到南寧市區(qū)、百色市等廣西各地。陸路方面，良慶公交車站向東可去邕寧區(qū)，向西可進(jìn)南寧市中心；良慶街往東南可去書林各村，往東可去祿堯、新蘭各村坡，往南可去壇澤、平樂各村坡，往西南可去那黃、捻水、新村、玉洞等各村坡。通過講授，學(xué)生們就能夠把“樞紐”這個(gè)復(fù)雜的、抽象的地理概念簡單化、具體化，易于理解和接受，并能夠把它運(yùn)用到實(shí)際生活中。 一、利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有個(gè)深刻的印象，培養(yǎng)初中學(xué)生仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣 在地理教學(xué)過程中，我們都知道很多地理事物和地理現(xiàn)象的關(guān)系是密不可分的。我們必須充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的、學(xué)生所熟識(shí)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)有一個(gè)深刻的了解，逐步培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)生活仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。在龍眼上市的季節(jié)，我讓學(xué)生們把南方水果和北方水果作對(duì)比：北方人想吃到荔枝、龍眼、芒果等亞熱帶水果，那就要從我們南方運(yùn)過去；同樣的，我們要想吃到蘋果、雪梨等溫帶水果，那就要從北方運(yùn)過來。為什么兩個(gè)地區(qū)盛產(chǎn)的水果不一樣呢？這就引出了不同的緯度、不同的土壤、不同的氣溫、不同的降水決定了生長著不同的植物，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象。 二、利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是非常有用的 鄉(xiāng)土地理知識(shí)，往往是學(xué)生所熱愛而又熟知的。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生所熟知的地理事實(shí)材料以及學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，幫助學(xué)生樹立要把家鄉(xiāng)建設(shè)好的理想。積極對(duì)家鄉(xiāng)的變化和建設(shè)提出與眾不同的見解和有效的建議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是非常有用的，并能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。如，在講到“直面生活中的環(huán)境問題”時(shí)，我設(shè)置了調(diào)查表格，并組織學(xué)生對(duì)楞塘河進(jìn)行考察，考察結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論——“楞塘河如何防汛抗洪、防污染”。在實(shí)地考察中，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的現(xiàn)狀有了切身的感受，討論時(shí)，則針對(duì)河流污染提出防治措施和合理化建議。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們真正掌握了教材上的有關(guān)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，參與到建設(shè)美好家鄉(xiāng)的行列中。 綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，能夠利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于地理課的授課、活躍氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣和空間思維能力等方面起到了良好的作用，并且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛，投入到建設(shè)家鄉(xiāng)的洪流中。