依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓《歌劇》課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)應(yīng)該建立在開放性的教育環(huán)境之中，通過新穎的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的音樂課堂模式使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)在美的感受力。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進(jìn)行高密度、大容量的教學(xué)，輕而易舉地向?qū)W生提供豐富精彩、聲色兼?zhèn)?、美輪美奐的中外優(yōu)秀音樂作品，以此來(lái)提高和強(qiáng)化對(duì)歌劇的感受能力。 在《歌劇》課中，為了增加容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高45分鐘的課堂教學(xué)效益，在教學(xué)中整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)在線欣賞《白毛女》《費(fèi)加羅的婚禮》《貓》《歌劇魅影》等歌劇選段，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇欣賞、比較、分析、感悟歌劇片斷，并把觀后感及時(shí)發(fā)到班級(jí)QQ群中，師生在愉快的氣氛中互動(dòng)交流。這樣既節(jié)約了欣賞時(shí)間，又提高了對(duì)歌劇的鑒賞能力。 例如，歌劇白毛女中《恨似高山仇似海》選段是喜兒在劇中較經(jīng)典的一首詠嘆調(diào)，講述的是堅(jiān)強(qiáng)的女主人公喜兒通過對(duì)自己身世的哭訴來(lái)感染聽眾,旋律高亢、激揚(yáng)，并運(yùn)用了戲曲緊拉慢唱的手法,使這段唱腔充滿鮮明的朗誦性與戲劇性沖突。故事情節(jié)跌宕起伏，給學(xué)生極大的視覺畫面沖擊力。 又如，歌劇《貓》中世人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典唱段Memory，由一只叫格里澤貝拉的雌貓演唱，她離開杰里科貓族四處闖蕩，歷盡艱險(xiǎn)，渴望回歸家族。表演者演唱時(shí)收放自如，淺吟低唱時(shí)音質(zhì)甜美，激情處歌聲宏大奔放，扣人心弦。學(xué)生感受到這只流浪貓?jiān)?jīng)的輝煌、現(xiàn)在的落寞，無(wú)不為之動(dòng)容，內(nèi)心也被深深地震撼了。 教學(xué)環(huán)境的改變，帶來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)、精神力量；充分體現(xiàn)以人為本、面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，思想火花碰撞，產(chǎn)生無(wú)窮的智慧，啟迪了學(xué)生的心智。