落實(shí)“村村大學(xué)生計(jì)劃”為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培訓(xùn)高素質(zhì)教師的有效嘗試-教育論文

摘要黑龍江省委、省政府“村村大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施后，鶴崗師范高等?？茖W(xué)校積極承擔(dān)為全省農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、培訓(xùn)師資的重任。通過深入調(diào)研，科學(xué)論證，合理安排教學(xué)計(jì)劃，取得了良好成效。關(guān)鍵詞：村村大學(xué)生計(jì)劃；農(nóng)村師資；培養(yǎng)培訓(xùn)
培養(yǎng)和造就一大批新型農(nóng)民，是當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)，也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、加快農(nóng)村教育發(fā)展的客觀需求。幾年來，學(xué)校積極參與省委、省政府實(shí)施I的‘村村大學(xué)生計(jì)劃’，以提高農(nóng)村師資素質(zhì)建設(shè)為重點(diǎn)，不斷加大農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展力度，著力培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民，做了一些有益嘗試，取得一定成效。
一、積極行動(dòng)，深入進(jìn)行調(diào)查論證
學(xué)校作為全省首家建立培養(yǎng)小學(xué)教師的師范高等?？茖W(xué)校，具有培養(yǎng)專科層次小學(xué)教師的一定優(yōu)勢(shì)，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為貫徹落實(shí)省委、省政府“村村大學(xué)生計(jì)劃’，提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展，加快農(nóng)村奔小康目標(biāo)步伐，2004年，學(xué)校根據(jù)省教育廳高教處的要求并結(jié)合實(shí)際啟動(dòng)了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃。
為了有效提高農(nóng)村在職小學(xué)教師的素質(zhì)，針對(duì)農(nóng)村在職小學(xué)教師的基本情況及師資短缺的實(shí)際。2004年至2⑴5年初，學(xué)校先后兩次深入到我省中東部的綏化、伊春、雙鴨山、雞西、七臺(tái)河、牡丹江、佳木斯及鶴崗本市等地區(qū)，采取各種形式進(jìn)行集中調(diào)研，重點(diǎn)對(duì)黑龍江省中東部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的設(shè)置、教師素質(zhì)、人才需求等情況進(jìn)行了比較全面的考查，形成了鄉(xiāng)村"教師教育?？瓢唷目尚行哉撟C報(bào)告，為省教育廳提供了翔實(shí)的決策依據(jù)。
在省教育廳高教處的大力支持下，學(xué)校于2005年成功開辦了第一期鄉(xiāng)村"教師教育?？瓢唷?，到2009年，共開辦了5期，開設(shè)了英語教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育和普師教育3個(gè)專業(yè)。共招收和培養(yǎng)1000余名學(xué)員。
二、精心安排，構(gòu)筑和諧教育教學(xué)和管理體系
1、因地制宜，合理制定教學(xué)計(jì)劃。提高農(nóng)村青少年的素質(zhì)，小學(xué)教育最為關(guān)鍵。因此，在培養(yǎng)規(guī)格上，學(xué)校牢牢把握為地方經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，突出基礎(chǔ)性、針對(duì)性和實(shí)用性。
在教學(xué)計(jì)劃的制定上，做到了因地制宜，將《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的主要內(nèi)容融入整個(gè)教學(xué)過程。針對(duì)學(xué)員提出的合理意見和建議，在不違背教學(xué)原則的情況下，又多次對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了微調(diào)，既達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，也使學(xué)員感到滿意。
在教材的選用上，本著學(xué)歷提高、專業(yè)水平提高和綜合能力提高并重的原則，采用了高職高專和適應(yīng)小教能力培養(yǎng)的優(yōu)秀教材，旨在加強(qiáng)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，小教科研能力的培養(yǎng)，實(shí)踐技能訓(xùn)練和教學(xué)能力的提高。
2、優(yōu)化教學(xué)秩序，確保培養(yǎng)質(zhì)量。為達(dá)到精細(xì)教學(xué)的目的，在教學(xué)組織管理上切實(shí)做到有“備”、有‘法’、有‘序，、有‘章，。
有‘備"體現(xiàn)在開學(xué)初做到四個(gè)提前：提前安排教師授課任務(wù)；提前組織教師備課；提前組織教師精選教學(xué)資料、制作教學(xué)課件；提前準(zhǔn)備教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室。由于準(zhǔn)備充分，保證了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。
有‘法’體現(xiàn)在開學(xué)后，組織各專業(yè)班主任、任課教師對(duì)學(xué)員專業(yè)水平和專業(yè)技能情況進(jìn)行摸底。通過調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊和年齡差異較大的實(shí)際情況，學(xué)校及時(shí)組織各系研究對(duì)策，根據(jù)不同情況，采取相應(yīng)的辦法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
有‘序’體現(xiàn)在，分管校長(zhǎng)親自部署和深入一線抓教學(xué)、抓管理，教務(wù)處、學(xué)生處和各系密切分工協(xié)作，保證了各項(xiàng)工作在良好的秩序下進(jìn)行。各系還能在教學(xué)管理和學(xué)生管理中能針對(duì)成人特點(diǎn)，提供最佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有條不紊地組織教學(xué)和班集體活動(dòng)，真正使教學(xué)管理和學(xué)生管理活動(dòng)方向明確，措施具體，實(shí)施得力，效果明顯。 
有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于創(chuàng)新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)與問題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)。我在教學(xué)過程中除了“精心備課、認(rèn)真授課、課后作業(yè)批改’等環(huán)節(jié)，還大量運(yùn)用多媒體課件，將許多原本對(duì)學(xué)生來說抽象的算法轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)演示過程，清晰地給學(xué)生展示授課過程，如鏈表的插入和刪除、二叉樹的遍歷、圖遍歷、各種查找排序等內(nèi)容。通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易理解各種操作過程，事半功倍。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置一些問題，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的思路和方法，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使他們主動(dòng)去掌握知識(shí)。比如在學(xué)了二叉樹的遍歷之后，提出:“采用何種遍歷實(shí)現(xiàn)對(duì)二叉樹的左右子樹交換”及“什么樣的二叉樹前序和中序遍歷結(jié)果相同”等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索討論，使課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上收獲更多。
4、采取“指導(dǎo)、大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐、反饋’實(shí)踐教學(xué)法。在該課程的理論教學(xué)中，教師為主，學(xué)生為輔；在實(shí)踐教學(xué)中一定要打破這個(gè)角色定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔。實(shí)踐過程主要通過課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，具體是教師在給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，要引導(dǎo)同學(xué)們分析解決問題，自己編寫程序。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)個(gè)別同學(xué)存在的特殊問題可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)總結(jié)，對(duì)具有共性的問題，應(yīng)給予集體輔導(dǎo)。在學(xué)生編寫完自己的程序之后，教師應(yīng)給出一個(gè)示范程序，以便學(xué)生們可以參照示范程序發(fā)現(xiàn)自己思路的缺陷或者不足，以完善改進(jìn)自己的程序。同時(shí)，在期末設(shè)置綜合性的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分成若干小組，精心設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)不同的綜合性問題，每小組根據(jù)不同難度，組員3~5人有‘章’體現(xiàn)在，學(xué)校制定了《‘教師教育?？瓢唷苯虒W(xué)工作暫行規(guī)定》、《“教師教育專科班’學(xué)員管理暫行規(guī)定及其它各項(xiàng)管理制度，建立健全了班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，選拔事業(yè)心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理工作。
周到服務(wù)，豐富學(xué)員業(yè)余文化生活。在學(xué)習(xí)、生活條件上，本著“尊重、熱情、周到“的原則，為學(xué)員提供了舒適的生活環(huán)境。為保證教學(xué)之需，我校新建設(shè)了兩座微機(jī)室，為‘村村大學(xué)生”增加了100臺(tái)微機(jī)。
三、悉心培養(yǎng)，農(nóng)村教師素質(zhì)得到很好提高
經(jīng)過學(xué)校和師生們的共同努力，鄉(xiāng)村"教師教育?？瓢?quot;教學(xué)工作取得了初步的成效，期末考試各科成績(jī)及格率均在91吼以上，優(yōu)秀率在507。以上。學(xué)員們感慨地說：來到鶴崗師專，我們感到了家一樣的溫暖，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就對(duì)不起各級(jí)政府，對(duì)不起師專的領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)不起家鄉(xiāng)父老。
四、以人為本，實(shí)施‘彈性"學(xué)制，圓滿完成教學(xué)計(jì)劃
梁建華淺談高職《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施
不等，組內(nèi)成員分工合作完成分析設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，最后提交規(guī)范的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。教師除給出題目外，需要同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和角度，使學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作開發(fā)大型軟件項(xiàng)目的能力，使學(xué)生能夠按照軟件工程的工程化、系統(tǒng)化方法進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)技能的訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。
5、采取靈活多樣的考核方式。教學(xué)中采用了多種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，考核過程采用了全程化〔平時(shí)考核、期末考試）、立體化〔課堂聽講、作業(yè)、實(shí)習(xí)〗、標(biāo)準(zhǔn)化〔參照水平考試、等級(jí)考試等國(guó)家統(tǒng)一考試的命題要求）的新型考核體系。真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，充分發(fā)揮考核與考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用，以及考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。經(jīng)過多年考試過程的驗(yàn)證，考核內(nèi)容和考核方式適合課程的性質(zhì)和要求。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。筆者認(rèn)為在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)措施應(yīng)有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要有利于學(xué)生技能的提高，為國(guó)家的高職教育培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。
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|4|劉亞波，劉大友，高瀅.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”理論教學(xué)