地方高校大學(xué)精神文化建設(shè)的策略-教育論文

　　一、科學(xué)確立辦學(xué)理念，統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)精神文化建設(shè)

　　大學(xué)辦學(xué)理念引領(lǐng)著大學(xué)精神文化建設(shè)的方向并引導(dǎo)其建設(shè)的進(jìn)程。理念先行是建設(shè)大學(xué)精神文化的根本前提。大學(xué)精神文化建設(shè)要以科學(xué)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念實實在在地體現(xiàn)在學(xué)校各種行為文化活動的方方面面，使大學(xué)理念內(nèi)化為師生員工的精神素質(zhì)，形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力。地方高校應(yīng)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)校管理三個方面樹立先進(jìn)理念，增強精神內(nèi)涵，以此培育大學(xué)精神文化。

　　1.堅持人才培養(yǎng)上的“全人教育”理念

　　長時期以來，我國在人才培養(yǎng)方面逐漸形成了“高級專門化”的理念，過分注重和強調(diào)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，卻忽視了人的全面發(fā)展，強調(diào)了人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“工具”化功能，卻忽視人文精神教育，抑制了大學(xué)精神的形成與發(fā)展。地方高校應(yīng)該樹立“全人教育”的教育理念，堅持以人為本，促進(jìn)入的全面發(fā)展，以此帶動大學(xué)精神文化建設(shè)。所謂“全入教育”，就是培養(yǎng)“真正全面發(fā)展的人、完善的人，是具有主體性并能夠把握自己命運的人，是作為人的人而非作為工具的人，是整全的人而非殘缺的人”。真正的“全人教育”應(yīng)該是通識教育與專業(yè)教育的完美結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。在其關(guān)系上，應(yīng)立足專業(yè)教育，拓展通識教育。專業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生成才，通識教育促進(jìn)學(xué)生成人，學(xué)校在加強專業(yè)教育、提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的同時，要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際，采取有效措施，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的整合。對于理工科的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加人文類課程的教育內(nèi)容，培養(yǎng)其人文情懷，增強其適應(yīng)社會的能力；對于人文社科類學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)開展理工類課程的教育，培養(yǎng)其科學(xué)精神，增強其科技適應(yīng)能力。此外，各個學(xué)校還應(yīng)加強對校園文化、學(xué)生社團(tuán)、黨團(tuán)建設(shè)、人際交往、科技文化等活動的引導(dǎo)和支持，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生廣泛、深度參與其中，以主題生動、形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，拓展學(xué)生的素質(zhì)。

　　2.樹立“學(xué)術(shù)至上”的理念

　　科學(xué)精神是大學(xué)精神文化的重要內(nèi)容，代表著大學(xué)精神文化的學(xué)術(shù)方向。大學(xué)應(yīng)該成為追求真理的殿堂，而不應(yīng)該成為金錢與地位的附庸。在科學(xué)研究方面，受功利主義和市場經(jīng)濟(jì)的影響和驅(qū)動，目前國內(nèi)一些高校的學(xué)術(shù)研究有急功近利的傾向，大學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)和發(fā)展受到抑制和影響。因此，在科學(xué)研究上，地方高校理應(yīng)樹立“學(xué)術(shù)至上”的理念，把學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)與途徑、自由與規(guī)則統(tǒng)一起來并使之協(xié)調(diào)發(fā)展。以唯真、唯實、唯理的科學(xué)態(tài)度努力探索真理、傳播真理，以不斷推進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新為己任，發(fā)展科學(xué)，造福人類。要構(gòu)建追求真理、探索科學(xué)、適宜學(xué)術(shù)創(chuàng)新的良好機制，形成追求真理、自由探索、不畏權(quán)威與權(quán)貴的學(xué)術(shù)氛圍。同時，要根本改變學(xué)術(shù)評價方式，實現(xiàn)由行政權(quán)力為評價主導(dǎo)向以學(xué)術(shù)組織為評價主導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變，切實注重科研活動和學(xué)術(shù)成果的真正價值，確保其評價過程的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以確保學(xué)術(shù)成果的真實性。

　　3.樹立民主管理的學(xué)校管理理念

　　大學(xué)精神文化培育與發(fā)展有賴于大學(xué)在外部環(huán)境中的辦學(xué)自主權(quán)和在內(nèi)部治理中的民主管理權(quán)的健全與完善。以往大學(xué)的運行過多地依賴于政府的支持，內(nèi)部實行嚴(yán)格的等級與行政管理，因而影響了大學(xué)精神文化的深入發(fā)展。因此，地方高校在培育大學(xué)精神文化過程中，應(yīng)該樹立民主管理的理念，努力在外部把政府的管理權(quán)和大學(xué)的自主辦學(xué)權(quán)、在內(nèi)部把大學(xué)行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)權(quán)力運行的和諧、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。首先，應(yīng)明確政府與大學(xué)之間的行政隸屬關(guān)系，科學(xué)界定大學(xué)的辦學(xué)體制，從而切實保障其辦學(xué)自主權(quán)，夯實體制基礎(chǔ)。其次，在大學(xué)內(nèi)部，要根本上理順“行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)”的關(guān)系，充分發(fā)揮“學(xué)術(shù)委員會”、“教授委員會”等學(xué)術(shù)組織的作用，根本改變以往學(xué)術(shù)事務(wù)過多和受行政權(quán)力干預(yù)的現(xiàn)象，確立學(xué)術(shù)權(quán)在學(xué)術(shù)事務(wù)中的主導(dǎo)地位和作用，保障學(xué)術(shù)研究的獨立性和自主性。

　　二、以“三風(fēng)”建設(shè)為依托，促進(jìn)大學(xué)精神文化全面、協(xié)調(diào)發(fā)展

　　“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！叭L(fēng)”建設(shè)不僅是高校精神文化建設(shè)的一個重要方面，也是高校精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。加強“三風(fēng)”建設(shè)，有利于凝聚校園人本資源，塑造良好的校園精神風(fēng)貌；有利于大學(xué)精神文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。地方高校建校歷史較短，往往過分重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視或無暇顧及校園精神文化建設(shè)。主要表現(xiàn)為：在校風(fēng)上，功利意識嚴(yán)重，注重規(guī)模發(fā)展；在教風(fēng)上，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略人文精神塑造；在學(xué)風(fēng)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性不強、積極性不高，滿足于考試成績合格，考前應(yīng)付的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有從終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度對待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。鑒于此，地方高校大學(xué)精神文化建設(shè)應(yīng)依托“三風(fēng)”建設(shè)，扎實推進(jìn)大學(xué)文化的基礎(chǔ)建設(shè)，全面落實以人為本的育人策略，構(gòu)建大學(xué)精神文化進(jìn)一步發(fā)展的長效機制。

　　1.匡正校風(fēng)，倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展的主旋律

　　校風(fēng)是師生共享的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，它包括全校成員認(rèn)可的共同信念和價值觀念。校風(fēng)具有無形的感染力，對全校師生有著內(nèi)在和外在的激勵作用。校風(fēng)是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)在辦學(xué)風(fēng)貌上的反映，是校園文化的靈魂所在，它既體現(xiàn)一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)風(fēng)格，也體現(xiàn)著學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是學(xué)校綜合教育理念的實踐表現(xiàn)。校風(fēng)正，則教風(fēng)正；教風(fēng)正，則學(xué)風(fēng)正。地方高校應(yīng)立足校風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展的主旋律，以此為突破，加強精神文化建設(shè)。首先，學(xué)校層面要制定事關(guān)全局的校風(fēng)管理制度。學(xué)校在制訂中長期發(fā)展規(guī)劃或年度計劃時，既要考慮到基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)措施，也要考慮校風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，將校風(fēng)建設(shè)融入其他項目建設(shè)之中。其次，應(yīng)開展校風(fēng)建設(shè)實踐，匡正校風(fēng)，形成生生不息、薪火相傳的大學(xué)人文精神。高校承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展合格人才的神圣使命，這就要求把大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、智商情商共同提高的具有人文精神的高素質(zhì)人才。大學(xué)校風(fēng)具有潤物無聲、潛移默化的特點，易于被學(xué)生接受，大學(xué)生在良好校風(fēng)環(huán)境中形成的思維方式、行為習(xí)慣甚至能影響其一生。地方高校在校風(fēng)建設(shè)過程中要積極正面引導(dǎo)，開展校風(fēng)實踐，充分發(fā)揮良好校風(fēng)對大學(xué)生的導(dǎo)向和示范功能，促進(jìn)全校良好校風(fēng)的形成，帶動大學(xué)精神文化建設(shè)。

　　2.端正教風(fēng)，加強人文精神的培養(yǎng)

　　教風(fēng)是教師在長期教育實踐過程中形成的教育教學(xué)的特點和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識、教育理論和教育技能等多方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。它一般包括教師的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)、治學(xué)之風(fēng)以及育人之風(fēng)。地方高校在教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面遠(yuǎn)不及重點高校，因此尤其應(yīng)該加強教風(fēng)建設(shè)，不僅以此提高教學(xué)質(zhì)量，而且以此糾正不良教風(fēng)，形成良好教風(fēng)，形成濃郁的教師文化，凝聚大學(xué)精神文化。首先，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理(包括職稱、學(xué)位、年齡等結(jié)構(gòu))、素質(zhì)較高、年富力強、能適應(yīng)高校教育教學(xué)工作的教師隊伍，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文精神，陶冶學(xué)生高尚的人文情操。其次，應(yīng)立足課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是培養(yǎng)人才的主陣地，是文化建設(shè)的主戰(zhàn)場，是展示教風(fēng)的大舞臺。地方高校應(yīng)通過教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)評價體系建設(shè)等措施加強教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮教師、學(xué)生這兩個文化建設(shè)主體的創(chuàng)造潛力，多角度、多側(cè)面、多層次地挖掘與創(chuàng)造大學(xué)精神文化。再次，應(yīng)加強教師文化建設(shè)，發(fā)揮教師主體在文化建設(shè)中的核心引導(dǎo)作用。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強教師之間的專業(yè)合作，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，善于針對學(xué)生成長規(guī)律和特點，圍繞理論教學(xué)和實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教育情境，運用科學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教育手段，通過理論疏導(dǎo)、實踐驗證和情感熏陶等方式觸發(fā)學(xué)生的興奮點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引發(fā)師生內(nèi)心共鳴，把大學(xué)精神文化寓于課堂教學(xué)和實踐之中，潛移默化地把大學(xué)精神文化播撒在學(xué)生的心田。

　　3.矯正學(xué)風(fēng)，培育主動發(fā)展的意識

　　學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生集體在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面行為習(xí)慣的體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是影響大學(xué)精神文化的主要因素之一。良好的學(xué)風(fēng)，可以促進(jìn)主流大學(xué)文化的形成與完善。地方高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中往往存在一些缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自主性意識淡薄，在大學(xué)文化建設(shè)中的主體地位沒有得到很好的發(fā)揮，導(dǎo)致大學(xué)精神文化薄弱。地方高校應(yīng)積極創(chuàng)造適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的條件，營造良好氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主學(xué)習(xí)。提倡勤學(xué)之風(fēng)，弘揚樂學(xué)之風(fēng)，突出探索之風(fēng)，既要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神，敢于批判，勇于創(chuàng)新，扎實學(xué)好專業(yè)知識，打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)學(xué)生主動參與人文社會知識的學(xué)習(xí)，了解社會、了解文化、了解世界，增強自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的意識和能力，凝聚主流校園文化，加強師生、生生之間的合作與聯(lián)系，形成合力，構(gòu)建文化共同體，共同培育主流大學(xué)精神文化。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期