農(nóng)村中小學(xué)實施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題及對策-教育論文

　　一、《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解析

　　“音樂新課標(biāo)”繼續(xù)將音樂課列為九年義務(wù)教育的必修課，全面規(guī)定了音樂教育的各項任務(wù)，明確分配了唱歌、器樂、欣賞、識譜知識和視唱聽音等各項教學(xué)內(nèi)容。與2001年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相比，“音樂新課標(biāo)”在許多方面進(jìn)行了改進(jìn)，出現(xiàn)了一些新的變化。

　　1.對音樂課程理念的表述更加精辟

　　“音樂新課標(biāo)”的一個突出變化，是對原版的“課程基本理念”進(jìn)行了整合?！耙魳沸抡n標(biāo)”將原來分為兩方面表述的課程基本理念內(nèi)容合二為一，并由原來的十條整合成五條，具體內(nèi)容包括：1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；2）強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；3）突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合；4）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化的多樣性；5）面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。該表述從我國社會主義核心價值體系出發(fā)，與我國教育方針中的“美育”相呼應(yīng)。與2001年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相比，“音樂新課標(biāo)”的理念涵蓋了聯(lián)合國教科文組織“2006年世界藝術(shù)教育大會”的主題——“構(gòu)建21世紀(jì)的創(chuàng)造力”，吸收了當(dāng)今具有國際影響的美國音樂教育家戴維?埃里奧特“實踐主義”的“新音樂教育哲學(xué)”的理論精髓，凝聚了近百年來我國音樂教育實踐的基本經(jīng)驗。其在表述上不僅更加簡潔，而且也更加精辟和科學(xué)。

　　2.音樂課程的性質(zhì)更加清晰

　　一段時間以來，有關(guān)我國音樂課程應(yīng)該如何定位、“音樂審美”的內(nèi)涵是什么等問題，成為音樂教育界關(guān)注的熱點問題。2001年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把課程性質(zhì)與價值混為一談。2011年版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)共分為四個部分，第一部分是“前言”，第二部分是“課程目標(biāo)”，第三部分是“課程內(nèi)容”，第四部分是“實施意見”?！耙魳沸抡n標(biāo)”在“前言”的第一篇章中就開門見山地指出了音樂課程的性質(zhì)，即人文性、審美性和實踐性。音樂新課標(biāo)明確指出，“音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)，是人類智慧的結(jié)晶和寶貴的精神財富；音樂課程具有提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的功能；學(xué)生要獲得對音樂的豐富情感體驗，必須通過聆聽、演唱、演奏和親身的藝術(shù)實踐”?？梢哉f，“音樂新課標(biāo)”深刻而清晰地闡釋了音樂課程的人文性、審美性和實踐性。

　　3.音樂課程的達(dá)標(biāo)要求更加合理

　　“音樂新課標(biāo)”根據(jù)年級和學(xué)生年齡的不同提出了不同的達(dá)標(biāo)要求，對“音樂基礎(chǔ)知識”和“基本技能”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的描述也更加具體。這些標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生通過常態(tài)學(xué)習(xí)都能達(dá)到的，因而更加科學(xué)合理。例如，在樂器演奏方面，2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于樂器的學(xué)習(xí)和演奏，對低年級（一、二年級）學(xué)生基本上沒有什么要求，換言之，他們是可以不學(xué)習(xí)樂器的。而2011年版新課標(biāo)明確要求低年級學(xué)生也要學(xué)習(xí)一些簡單的樂器，包括豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，同時還規(guī)定了學(xué)習(xí)結(jié)果，即“能夠演奏一至兩首樂曲”，具體提出了演奏樂曲的數(shù)量。在識讀樂譜方面，原來的課程標(biāo)準(zhǔn)要求三至六年級學(xué)生應(yīng)“能夠識讀簡單樂譜”，而新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“能跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具備初步的識譜能力”。這個要求在原課程標(biāo)準(zhǔn)中是對七至九年級學(xué)生提出來的，也就是說，新課標(biāo)把小學(xué)中高年級學(xué)生的識譜要求提高到了初中生的水平。相應(yīng)的，新課標(biāo)也提高了對初中生識讀樂譜的要求，規(guī)定初中生不但要“具備識譜能力”，而且還要“能夠比較順暢地識讀樂譜”。

　　4.音樂教育的民族性更加突出

　　“音樂新課標(biāo)”提出要培養(yǎng)中小學(xué)生具有國際音樂視野，指出音樂是不同國家、不同民族、不同時代文化脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，而且要通過音樂教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的有用人才。因此，音樂新課標(biāo)突出了音樂教育的民族性和地方特色，并且使其在相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)。例如，有關(guān)“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育各個年級階段的“背唱歌曲”部分，均明確提出必須要有中國民歌，并且還規(guī)定了背唱中國民歌的數(shù)量；在小學(xué)中高年級和初中階段，還提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求，使學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，并樹立傳承民族音樂文化的意識。這些內(nèi)容是2001年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中鮮有涉及的。

　　二、農(nóng)村中小學(xué)實施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題

　　農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是我國國民音樂教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，其與新課標(biāo)的要求有著較大的差距，為音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施帶來了一定的困難。

　　1.音樂課程開課率低，實施音樂新課標(biāo)的“主陣地”缺失

　　2001年版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂課程是中小學(xué)一門必修課程，義務(wù)教育階段學(xué)校必須開設(shè)音樂課程。由于音樂課的成績和升學(xué)率無關(guān)，許多農(nóng)村中小學(xué)沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開齊音樂課程，有的學(xué)校即使開設(shè)了音樂課程，也是形同虛設(shè)，音樂課常常被擠占。2007年10月至2008年2月，教育部體衛(wèi)藝教司和藝教委組織開展了“全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育抽樣調(diào)研”活動，調(diào)研結(jié)果顯示，全國農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程的開課率非常低：小學(xué)一至四年級為52.1％；五、六年級為38.6％；初中一、二年級為36.3％；初中三年級基本不開課。郭聲健教授的調(diào)查顯示，音樂開課率在90％以上的省市有上海、甘肅、四川、北京、吉林等，占總數(shù)的37％；音樂開課率在70%~80％之間的有山東、天津、云南、貴州、陜西等5個省市，占總數(shù)的29％。農(nóng)村小學(xué)音樂開課率超過70％的省份約占全國的三分之二，一部分老少邊窮地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂課的開課率僅為20％，有些地方農(nóng)村中小學(xué)音樂開課率甚至為零。音樂課堂是實施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的“主陣地”，丟失了這塊主陣地，何談落實音樂新課標(biāo)呢?

　　2.音樂師資隊伍薄弱，實施音樂新課標(biāo)的“戰(zhàn)斗力”不強(qiáng)

　　教師是實施音樂新課標(biāo)的“主力部隊”。近些年來，農(nóng)村中小學(xué)在音樂師資隊伍建設(shè)方面雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，其中一個比較突出的問題，就是音樂教師特別是專職音樂教師數(shù)量較少，農(nóng)村學(xué)校音樂師資隊伍呈現(xiàn)出“非專職化”的特點，導(dǎo)致其實施音樂新課標(biāo)的“戰(zhàn)斗力”不強(qiáng)。以地處中國中部地區(qū)的江西省南康市（縣級市）和寧都縣為例，南康市目前有初中38所，總共有專職音樂教師12名；中心小學(xué)29所，僅有專職音樂教師5名；村完小309所，連一名專職音樂教師也沒有。寧都縣目前共有初中24所，有專職音樂教師9名；有中心小學(xué)22所，專職音樂教師8名；村完小319所，沒有一名專職音樂教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的水平相對不高，在音樂教學(xué)過程中，教師對音樂的專業(yè)知識、視唱、節(jié)奏、音樂欣賞這些基礎(chǔ)領(lǐng)域幾乎不會涉及，使得原本兼具知識性和教育性的音樂課變成了簡單的“唱歌課”。其結(jié)果是，學(xué)生既沒有學(xué)會課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的曲目和樂理知識，也沒有達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的樂器演奏要求，因而阻礙了音樂課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　3.音樂教學(xué)設(shè)備簡陋，實施音樂新課標(biāo)的“武器裝備”較差

　　如果把貫徹落實音樂課程標(biāo)準(zhǔn)看成是一場攻堅戰(zhàn)，那么教師就是戰(zhàn)士，課堂就是戰(zhàn)場，音樂設(shè)備就是“武器裝備”。2011年版音樂新課標(biāo)明確提出，“學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等；學(xué)校應(yīng)購置音樂讀物、音樂雜志和音像資料等”。隨著“普九教育”工作的推進(jìn)，國家加大了對義務(wù)教育的資金投入力度，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件也發(fā)生了很大的改觀。但是，農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然不足，有限的經(jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有“閑錢”購置音樂教學(xué)設(shè)備。不少學(xué)校不但缺少打擊樂器、管弦樂器、錄像機(jī)、鋼琴等較昂貴的音樂教學(xué)設(shè)備，還缺少諸如五線譜黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、錄音帶、口琴、豎笛、手風(fēng)琴等必需的教學(xué)用具和教學(xué)設(shè)備，根本無法達(dá)到音樂新課標(biāo)規(guī)定的要求?！拔淦餮b備”如此簡陋，要奪取落實新課標(biāo)這場戰(zhàn)爭的勝利談何容易?
　　三、農(nóng)村中小學(xué)落實音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的對策

　　農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題如果得不到解決，那么落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的效果就會大打折扣，甚至?xí)蔀橐痪淇赵?。農(nóng)村教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步認(rèn)清形勢，采取切實可行的應(yīng)對策略，使新課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)能夠順利得到貫徹和落實。

　　1.深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

　　目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍存在“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。究其原因，主管農(nóng)村教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主觀上對音樂教育的重要性認(rèn)識不足，未能“把音樂課上升到美育的高度”加以重視。農(nóng)村教育管理者以短視的眼光看待學(xué)校音樂教育，認(rèn)為音樂教育可有可無，沒有把音樂新課標(biāo)真正落到實。從這個角度來看，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校教育管理者的教育觀念，是落實音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要任務(wù)?！罢嬲恼n程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是因為缺乏力量和金錢，而是缺乏先進(jìn)的理念”。農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)，真正領(lǐng)會其精神實質(zhì)，了解音樂教育對于學(xué)生人格培養(yǎng)和情操養(yǎng)成的重要意義，充分認(rèn)識音樂教育在素質(zhì)教育體系中扮演的重要角色，摒棄那種“唯升學(xué)至上”的教育理念，按照音樂新課標(biāo)的要求開足開齊音樂課。不僅如此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)以身作則，率先垂范，積極投身于音樂新課程改革之中，使音樂新課標(biāo)實施的過程成為校長、教師和學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的氛圍中探索和創(chuàng)新的過程。

　　2.建立長效培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的專業(yè)化水平

　　為改變農(nóng)村中小學(xué)音樂師資隊伍的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村在職音樂教師的培訓(xùn)，逐步建立起農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。為此，應(yīng)做好以下三項工作：1）開展音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的專項培訓(xùn)。把音樂新課標(biāo)的修改背景、基本理念、內(nèi)容、特點、要求，以及音樂教育理論前沿、熱點和動態(tài)信息，向農(nóng)村學(xué)校音樂教師講解和傳達(dá)，讓廣大農(nóng)村音樂教師及時了解音樂教育發(fā)展訊息，理解音樂新課改內(nèi)容，掌握新課改精神。該項培訓(xùn)工作可以由省級教育學(xué)院或市／縣級教育進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，也可以由設(shè)在省級師范院校的省級中小學(xué)教師培訓(xùn)基地承擔(dān)。2）開展業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。參照音樂新課標(biāo)提出的有關(guān)音樂教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識、能力水平和道德規(guī)范等相關(guān)要求，應(yīng)對農(nóng)村音樂教師進(jìn)行音樂教育教學(xué)能力的常規(guī)培訓(xùn)，切實提高他們的專業(yè)化水平。該項培訓(xùn)工作可以由縣級教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實施，要讓每一位音樂教師隨時都可以參與進(jìn)來，使教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力能夠切實得到提高。3）開展校本課程培訓(xùn)。有條件編制校本音樂教材的農(nóng)村中小學(xué)，要對教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，使校本教材能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

　　3.優(yōu)化學(xué)校音樂設(shè)備配置，滿足課堂教學(xué)需要

　　農(nóng)村學(xué)校普遍存在著音樂資料、教學(xué)設(shè)備不足的問題，這就需要政府和學(xué)校共同努力，對其進(jìn)行改進(jìn)。一方面政府要加大對農(nóng)村音樂教育的投入力度，為學(xué)校提供必要的建設(shè)資金；另一方面，學(xué)校也要學(xué)會精打細(xì)算，優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置。事實上，音樂新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生必須學(xué)會演奏的樂器，有些價格并不高，農(nóng)村學(xué)校完全有能力購買。如口琴、手風(fēng)琴和豎笛（俗稱“小三件”），小巧玲瓏，攜帶方便，在音樂課堂教學(xué)中有其獨特的魅力，農(nóng)村學(xué)校完全可以配備。像這一類價廉物美、簡便實用、易教易學(xué)、學(xué)生喜愛的樂器，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該備齊備足。而五線譜黑板、音樂教學(xué)掛圖等教學(xué)用具的花費(fèi)也不多，還可以循環(huán)使用，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該配置好。音樂讀物、音樂雜志等一些課外音樂資料，農(nóng)村學(xué)?？梢杂羞x擇地選購一些，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野。而對于像鋼琴一類的昂貴樂器，農(nóng)村學(xué)校如果沒有能力購買，則可以退而求其次，購買腳踏風(fēng)琴或電子琴一類的樂器來替代。總之，農(nóng)村學(xué)校要按照音樂新課標(biāo)的要求，根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況，優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置，逐步改善學(xué)校的音樂教學(xué)條件，滿足音樂課堂教學(xué)的基本需要。

　　4.修訂音樂教材，將教材的使用權(quán)還給師生

　　考慮到我國廣大城鄉(xiāng)之間的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在的差異，音樂新課標(biāo)為地方音樂課程資源的開發(fā)留出了創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間，其在“課程設(shè)計思路”第五條中提出，課程內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，以實現(xiàn)“音樂課程在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施”的目的。為了使音樂新課標(biāo)能夠在農(nóng)村中小學(xué)得到更好的落實，有關(guān)部門應(yīng)該以目前使用的教材為基礎(chǔ)，編寫出一套適合農(nóng)村中小學(xué)使用的教材。新教材的編寫，要以音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，應(yīng)切合農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)實際，選擇一些對學(xué)生全面發(fā)展具有重要價值的基礎(chǔ)音樂課程內(nèi)容。要將教師和學(xué)生普遍反映的偏、難、雜以及脫離生活實踐的內(nèi)容刪除掉，精選區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品和經(jīng)典的中國當(dāng)代音樂作品，及時補(bǔ)充具有時代特征的音樂新作，特別是要把富有民族特色和濃郁地方風(fēng)味的民歌、山歌、戲曲、戲劇等補(bǔ)充到教材中。與此同時，教育主管部門要狠抓教材推廣中的不正之風(fēng)，把教材的使用權(quán)還給師生，讓農(nóng)村中小學(xué)生真正擁有為他們“量身定做”的優(yōu)秀音樂教材。

　　四、結(jié)語

　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的修訂，是由教育部組織專家先行調(diào)研、論證，再設(shè)計、制定的，是在總結(jié)了近十年課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，堅持“三個面向”的方針，廣泛聽取一線音樂教師和有關(guān)專家的意見，經(jīng)歷了反復(fù)修改、不斷完善的過程，是一項凝聚了集體智慧的創(chuàng)新成果。我國有80％左右的學(xué)校在農(nóng)村，有75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)對音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實情況，將直接影響到音樂新課程改革的成果。2011年版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)今年秋季就要在全國推行了，它的推行將有助于解決農(nóng)村中小學(xué)音樂課程地位缺失和音樂課程教學(xué)“不作為”等問題，其意義深遠(yuǎn)而重大。本文對音樂新課標(biāo)進(jìn)行了剖析和解讀，可謂“未雨綢繆”，祈愿能對政府和學(xué)校等相關(guān)部門的決策有所幫助。然而，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要在農(nóng)村中小學(xué)真正得到全面貫徹落實，還需要各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及音樂教育界同人的共同努力。

 文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期