淺析中學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合-教學(xué)論文

通過(guò)多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。另外，一些污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)、可重復(fù)性差且耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、一些化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)甚至一些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作所引起的危害性等等，也可以利用多媒體技術(shù)模擬。利用視覺(jué)效果為學(xué)生提供一種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。
在《高一化學(xué)》“離子方程式”一節(jié)中，有關(guān)物質(zhì)溶解于水后如何電離、電離成什么、化學(xué)反應(yīng)的離子方程式如何正確書(shū)寫等是教學(xué)中的難點(diǎn)，這是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示的，用粉筆、黑板又會(huì)使課堂枯燥乏味，多媒體技術(shù)的運(yùn)用將為課堂帶來(lái)活力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加準(zhǔn)確。電腦制作的動(dòng)畫(huà)將演示物質(zhì)溶解于水后，電離，及分散在水中的運(yùn)動(dòng)情況，當(dāng)物質(zhì)混合在一起后，離子也隨之混合在了一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會(huì)馬上電離成自由移動(dòng)的離子，有些離子在反應(yīng)前后沒(méi)有改變，由此，學(xué)生將會(huì)理解為什么在書(shū)寫離子方程式時(shí)有的離子將兩邊刪除。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
二、多媒體技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題
(一)學(xué)生難以適應(yīng)高節(jié)奏的多媒體教學(xué)
多媒體提供的教學(xué)信息量大，學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間相對(duì)縮短；多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏變快，許多同學(xué)覺(jué)得在聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有緩沖的過(guò)程，思考與記筆記難以兼顧，往往是顧此失彼，很難在短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)這種變化。
(二)多媒體的高容量難以保證教學(xué)的高質(zhì)量
多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)手段來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，較黑板更形象、更鮮活、直觀。但是在課件展示過(guò)程中，有的學(xué)生表現(xiàn)出注意力很難集中、有的學(xué)生感到目不暇接，有一種走馬觀花的感覺(jué)，課后忘得一干二凈，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕，太強(qiáng)的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對(duì)學(xué)生的身體也不利。
(三)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位受到“沖擊”
當(dāng)教師站在計(jì)算機(jī)前，面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見(jiàn)教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說(shuō)作用。我們知道教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。因而，離開(kāi)了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。在實(shí)踐中雖然強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的輔助性，但真正做起來(lái)往往會(huì)出現(xiàn)教師以多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教師和學(xué)生的教與學(xué)活動(dòng)圍著多媒體轉(zhuǎn)的不正常現(xiàn)象。教師的臨場(chǎng)發(fā)揮受到約束，學(xué)生的思維活動(dòng)受到限制。若課件介紹的知識(shí)內(nèi)容與同學(xué)接受能力有差距時(shí)，還要教師通過(guò)板書(shū)的形式加以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。
總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何更好地使用多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。相信我們只要不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，很好地運(yùn)用于我們的教育教學(xué)工作之中去，就一定能實(shí)現(xiàn)多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，從而達(dá)到傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)能力和陶冶情操的綜合效果。