中學班級管理探索-教育論文

素質(zhì)教育的發(fā)展勢頭日趨強勁，在班級管理中占主導地位的班主任，更需要平等地與學生相處，真誠地對待每一位學生，以學生發(fā)展為根本，努力把一種科學的、開放的、民主的信息傳授給學生，營造民主和諧的班級氛圍。班主任必須尊重學生的個性、尊重學生的人格，這樣學生才能自由地、主動地、和諧地發(fā)展。而且要使學生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰都有權(quán)表達自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理，沒有特殊人員。要切忌戴著“有色眼鏡”看學生，班主任自己在心里把學生分成不同的等級，只喜歡自己認為好的學生，而不愿意管理不好的學生，以免造成師生之間的隔閡，不利于班級的管理。針對學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的困難和問題，與學生一起探討，提出自己的想法，并結(jié)合自身經(jīng)驗進行正確的指導，不把自己的觀點強加給學生。對學生的缺點、錯誤，要予以理解，并給他們以適當?shù)膸椭椭笇В寣W生感受到班主任是在真心為他著想，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使他們感受到老師的期待和愛心，學生就會自覺地配合班主任的管理，班級的日常工作就能有效地實施并能取得事半功倍的效果。
三、堅持原則，切實執(zhí)行班級制度
常言道：嚴師出高徒，嚴是古今治學基本之道。所謂嚴，就是要依法治學，用規(guī)范化管理來約束他們，使他們養(yǎng)成遵紀守法、尊敬師長、熱愛集體、團結(jié)同學的良好行為習慣。作為班主任，在進行班級管理的過程中不可避免的會遇到這樣或那樣的情況。因為從幾歲到十幾歲的青少年兒童，是一個十分活躍的群體。他們正處在學文化、長知識的關(guān)鍵時期，容易接受科學文化知識，也容易受各種不良習慣的侵蝕。這就要求班主任首先把各項規(guī)章制度告訴學生，然后落實到行動上。俗話說，不以規(guī)矩不成方圓。所以，班主任在處理事務時必須堅持原則，按照學校和班級的各項規(guī)章制度去執(zhí)行，對嚴重違紀者依照相關(guān)規(guī)定按程序予以處理，決不能偏袒學生的不良行為，只有嚴格管理、嚴格治學，才能使他們摒棄各種不良因素的影響，不斷接受各種有益的東西，沿著正確的方向健康成長。讓每個學生都認識到大家都是班級的主人，這樣他們在生活、學習等方方面面將更多的考慮別人，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風行與班上，也才有利于班風、學風建設，從而使大家生活在一個嚴肅、有序的班級里。
四、堅持正面教育，積極鼓勵學生
中學生正處于半幼稚、半自覺、半盲目、半獨立、半依賴的狀態(tài)，雖然他們的自我意識在不斷增強，但很大程度上還是受教師的態(tài)度和評價的影響，所以，不要總是否定學生，實踐證明一個注重正面肯定的班級要比一個充滿否定的班級能做更好、更多的事情。學生希望得到教師的認同、尊重和鼓勵，假如一個學生從未受到老師的關(guān)注、肯定、表揚，尤其對未成年人來說，失去學習的動力也就不足為奇了。有的老師對學生不茍言笑，認為學生做錯了就必須嚴懲不殆，即使他們沒做錯，抑或是做對了，他們也認為不該輕易的夸獎學生，害怕滋長學生的驕傲情緒。其實，老師應該懲獎分明，應該批評的就批評，該夸獎的也不應該含糊。實際上，夸獎更能使人向上，尤其是對待后進生。有時候，夸獎的力量遠大于責罰，因為每個學生都希望得到別人的尊重，希望別人看到自己的優(yōu)點。因此，在班級管理中，班主任要以及時、適度的表揚、鼓勵使學生走向成功。在批評教育學生時，理由要充分，把握適當?shù)某叨龋赋鰧W生缺點和錯誤的危害外，還要給予學生適當?shù)闹笇В膭顚W生想方設法改正缺點和錯誤。
總之，班級管理工作是一項細致而重要的工作，只要我們以高度負責的精神，充分了解和尊重學生，發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的內(nèi)在潛力，做到聯(lián)系具體實際，千方百計的因材施教，靈活運用上述工作方法，不斷提高班級管理的質(zhì)量與水平，促進學生的全面發(fā)展。