活化信息技術課堂培養(yǎng)學生學習能力-教學論文

信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。要培養(yǎng)跨世紀的優(yōu)秀人才，必須改革教學方法，以適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。培養(yǎng)學生的學習能力。課堂教學是學校教學的一種手段，因此教師必須有效地利用有限的教學時間，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。
Holee(1985)認為，自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監(jiān)控和自我評價等；Little(1990)將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。余文森(2002)認為，自主學習是一種主動學習、獨立學習和自我認知監(jiān)控的學習。概括地說，就是“想學”、
“能學”、
“會學”、“善學”、“堅持學”(龐維國，2002)。
現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生主動學習，善于學習。新課程背景下，應該以興趣為導向，以活化信息技術課堂為目的，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉快的情感體驗中，信心十足地參與學習活動。
三、主要策略
(一)活化教材，增強內容趣味性
信息技術教學是一種多層次，多功能、綜合運用各種感官的活動，那么在短短一節(jié)課的時間內，如何保持學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標?
1.教師要在教學內容上精挑細選，要注意選擇與學生的水平相當?shù)慕滩?，突出實用性，誘發(fā)成就感，增進自豪感，以激發(fā)興趣。例如在Word教學和Power-pomt教學中，應盡量使用一些娛樂性比較強的軟件，用做好的樣例演示來引發(fā)學生的興趣。
2.教師要將教材中的信息資源進行深入挖掘，充分運用；將教材內容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化：同時，要結合學情，對教材內容進行必要的整合和拓展，增加一些具有時代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學生生活實際的教學內容：吸收學生生活中鮮活的素材，為學生提供豐富的學習材料?？傊纫@進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。
(二)活化學生心理，激發(fā)學習熱情
加德納認為，學生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能。當學生情緒激昂、熱情飽滿時，就會信心十足，內心充滿求知的愿望。在課堂教學中，教師應該從學生的內心入手，切身體會學生的思想，抱著極大的耐心，循循善誘，諄諄教誨。要運用激勵藝術，利用各種外部誘因來激發(fā)學生學習信息技術的內動力，使學生對學習產(chǎn)生興趣和信心，以喚起學生的內在需要，從而激活學生內在的學習主動性，形成直接推動學生學習的內部動力，即自我學習動機。
(三)活化課堂氛圍，激發(fā)學生思維
贊可夫認為：“課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍。”要培養(yǎng)學生自主學習的能力就必須為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要積極開展學生活動，要按照學生學習的認知規(guī)律去思考學生將會怎樣想；會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
(四)優(yōu)化教法，指導學法
素質教育的關鍵是教會學生學習的方法和策略。教師在考慮教學生的同時，也要考慮指導學生學習的方法。多元智能理論提示我們：教師應在教學的各個環(huán)節(jié)中融合更多的智能活動，有效調動不同智能傾向學生的興奮點，發(fā)揮其優(yōu)勢技能，全方位刺激學生的智能發(fā)展。現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教師不再是知識的載體，知識的傳授者；學生也不再是被動接受知識灌輸?shù)膶ο螅喾?，學生應該成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構者。教師的作用在于如何鼓勵學生去積極參與課堂活動，自主提出問題：如何幫助學生學會學習、學會思考，體驗過程、掌握方法。
四、結語
現(xiàn)代教育技術為學生的自主學習和學習主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術環(huán)境和條件。作為一線教師，首先要堅持“以發(fā)展學生為本”的思想，精心策劃好教學中的各個環(huán)節(jié)，立足于學生實際，立足于自己的課堂。教學設計要有時代性、挑戰(zhàn)性，要新穎獨特、具有個性，要融入教師自己的科學精神和智慧。要運用優(yōu)質的教學方法，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生充分展示他們的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，使信息技術課堂教學變得生動有趣，力爭達到教與學的完美結合。這樣才能有利于滿足學生的心理需要，有利于發(fā)掘學生的自主學習，自主探索的潛能，同時更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。