在優(yōu)美的旋律中成長(zhǎng)―論幼兒素質(zhì)教育中音樂教育作用-教育論文

音樂是人類智能的“催化劑”。音樂本身所表現(xiàn)出來的豐富情感、意境和形象及音樂創(chuàng)造中自由聯(lián)想的特點(diǎn)，有利于人的創(chuàng)造思維的展開和創(chuàng)造熱情的激發(fā)，它能啟迪智慧，陶冶情操。歷史上有許多偉人都曾得益于音樂，他們或從音樂中獲得歡樂和力量，或從音樂中得到啟發(fā)和靈感，或從音樂中找到理想和目標(biāo)……具體到孩子來說，他們能從聽聽唱唱、敲敲打打的旋律中，感受到生活的快樂與溫馨;能在輕松愉快的音樂活動(dòng)中，集中注意力，開闊思路，積極思維，熱情創(chuàng)造;音樂還能剌激右腦，使之與左腦保持平衡與協(xié)調(diào)，減輕左腦的疲勞程度，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展；音樂還能影響孩子的性格，明朗、輕快的音樂能使膽小怯懦的孩子變得熱情開朗，優(yōu)美、柔和的樂曲能讓火爆性格的孩子變得恬靜、文雅。音樂對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要影響。
一、音樂教育有助于幼兒情感的發(fā)展
音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。聲音是生活中人們用以傳情達(dá)意的重要手段，聲調(diào)有觸動(dòng)人的感情的特殊作用。而音樂是用有組織的聲音，經(jīng)過藝術(shù)加工而創(chuàng)作出來的，用以反映生活、表達(dá)思想感情的藝術(shù)。因此，音樂藝術(shù)具有抒發(fā)、激勵(lì)、表達(dá)人的感情的特長(zhǎng)。在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。情感是人的社會(huì)化的一個(gè)重要方面。音樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如在欣賞樂曲《趕花會(huì)》時(shí)，每當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。當(dāng)幼兒唱著《好娃娃》這首歌時(shí)，他們會(huì)懂得尊敬長(zhǎng)輩才是好孩子。歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒團(tuán)結(jié)起來力量大，《拉拉勾》使幼兒體會(huì)到友愛的快樂……這樣的例子舉不勝舉。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。因此，無論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來看，音樂教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨(dú)特的效果。
二、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
心理學(xué)家指出，兒童社會(huì)化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定社會(huì)秩序中達(dá)到相對(duì)自治，這是一種相互作用的關(guān)系。年幼的兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動(dòng)中，我們可以使幼兒逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用。首先，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。通過音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。并且使幼兒體會(huì)到只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動(dòng)所獲得的這種規(guī)則意識(shí)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動(dòng)中理解并遵守這些規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。其次，音樂教育活動(dòng)能夠提供在其他各種教育活動(dòng)中相對(duì)缺乏的與同伴的共同活動(dòng)(尤其是音樂游戲)。恰恰是這種相互作用的平等交往的環(huán)境中，孩子們才能理解要把活動(dòng)進(jìn)行下去，必須遵守規(guī)則。這時(shí)，規(guī)則不再是成人強(qiáng)加于他們的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識(shí)為幼兒今后遵守社會(huì)規(guī)范、適應(yīng)社會(huì)秩序打下了良好的基礎(chǔ)。
三、音樂教育有助于幼兒個(gè)性發(fā)展《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式?！北M管目前許多幼兒園在音樂教材、教法方面進(jìn)行了一系列的改革，但是音樂教育仍然跳不出“幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的模式，片面強(qiáng)調(diào)技能技巧的觀念難以改變。即使是在幼兒主動(dòng)感受、表現(xiàn)音樂的活動(dòng)中，教師的主觀行為依然起支配作用，幼兒的所感、所想、所為常常并非源于自己對(duì)音樂的理解與認(rèn)識(shí)，而是教師思想與意志的巧妙強(qiáng)加。幼兒雖然唱得動(dòng)聽、跳得優(yōu)美，卻不會(huì)表達(dá)自己的心聲，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性的方式表達(dá)對(duì)音樂、對(duì)生活的感受，從中體驗(yàn)出音樂教育是愉悅的本質(zhì)。1、幼兒有表現(xiàn)的欲望動(dòng)是孩子的天性，孩子在任何活動(dòng)中都能不斷在表現(xiàn)自己的想法，并通過動(dòng)作體現(xiàn)出來。我們?cè)谄綍r(shí)的歌曲教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒在剛學(xué)新歌時(shí)，甚至在聽教師范唱時(shí)，就躍躍欲試了，他們不時(shí)地手舞足蹈，這都反映了幼兒在感受的同時(shí)有表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。2、讓幼兒自由表現(xiàn)音樂幼兒可以為高興而唱、為歡樂而舞。在教育過程中，應(yīng)該讓幼兒自由選擇自己喜歡的方式來表達(dá)他們對(duì)音樂的理解。讓幼兒懷著愉悅的心情、自由地、充滿自信地與音樂進(jìn)行交流。教師可以啟發(fā)引導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感，但教師不可有太多的暗示與強(qiáng)求。
四、幼兒音樂教育的三大益處美國(guó)南加州大學(xué)音樂藝術(shù)學(xué)博士、鋼琴演奏家茅為蕙曾經(jīng)說過：“如果當(dāng)年不是父母堅(jiān)持要我學(xué)琴，也許我會(huì)繼續(xù)拍電影，做一名電影演員。成年后的我很感謝父母為我選擇的音樂之路，仿佛給心靈打開了一扇美妙的門?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多幼兒都有條件接受音樂教育，這是非常幸運(yùn)的，不管他們以后是否從事此專業(yè)，都將終生受益?！?br />幼兒從小接受音樂教育、受到音樂薰陶至少有三大益處:第一，能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的審美情趣。也許孩子將來不會(huì)從事與音樂相關(guān)的職業(yè)，但學(xué)過音樂的孩子一般能聽得懂音樂、會(huì)欣賞音樂，而欣賞音樂實(shí)際上是一個(gè)非常美妙的享受過程。第二，學(xué)音樂的這批孩子成長(zhǎng)起來，對(duì)提高我們整個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)會(huì)起到很大作用。國(guó)外有些人認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，而文化相對(duì)滯后，當(dāng)他們看到中國(guó)成長(zhǎng)起來的新一代，這種觀念就會(huì)改變。第三，對(duì)于培育音樂演出市場(chǎng)會(huì)起到非常積極的作用?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高雅音樂市場(chǎng)并不景氣，主要原因是能聽得懂的觀眾還不多，一個(gè)從小就接受音樂教育的人，將來一定是這個(gè)市場(chǎng)的關(guān)注者和消費(fèi)者。
五、“音樂的表情特征”是培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的有力手段
音樂是聲音的藝術(shù)，它以聲傳情，以聲動(dòng)情，通過聽者的聽覺喚起內(nèi)心的情緒反應(yīng)。借助聲音去形成情感意象。正是由于音樂的聲音審美特征，必然會(huì)派生出它的另一個(gè)最重要的特征一表情特征。音樂是表現(xiàn)型的藝術(shù)，是主情的藝術(shù)。黑格爾認(rèn)為“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)心情”。其實(shí)，只要我們留心便能夠發(fā)現(xiàn)，音樂往往是與大自然及人類生活規(guī)律相關(guān)。它是用音樂這一手段間接的通過情緒傳感的特殊方式表達(dá)人心底最真摯的情感。因此音樂往往被稱為是“心靈的直接語言”。最主要的是人們可以隨著音樂所造就的意境，去任意發(fā)揮思想意識(shí)各異的各種各樣的情感，也就是說可以跟隨音樂產(chǎn)生自由的聯(lián)想，每個(gè)人都可以從自己的感受中去理解音樂而不必拘泥于作曲家的意圖。例如貝多芬的《月光奏鳴曲》表現(xiàn)了安溢、詳和寧?kù)o的氛圍，似是月夜中的月亮忽明忽暗的穿梭。這些都是欣賞者可以直接感受到的?；蚵犝卟⒉恢肋@個(gè)標(biāo)題，也沒有產(chǎn)生這樣的情緒，而是在聽的過程中打上了別的思想意識(shí)的印記?？梢娡粋€(gè)音樂可產(chǎn)生不同的情緒、意境。所以音樂使人動(dòng)情之處就是激發(fā)人的某種情緒，提供欣賞者可以自由聯(lián)想的無比廣闊的天地。音樂是幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容，它符合兒童的心理、生理的發(fā)展特點(diǎn)。人的心靈、情操始終是由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的。兒童剛剛開始感知世界，識(shí)別美丑，他們的思想境界雖不可能達(dá)到象音樂所表現(xiàn)的那樣深遠(yuǎn)、豐富，但通過音樂教育卻可以使他們逐漸地理解它，體會(huì)它，可使幼兒在知、情、意、行諸方面開闊視野、豐富深化情感，與此同時(shí)形象思維的能力也能夠得到不斷的發(fā)展。音樂是有表情的，人們可以隨之任意想象，從而豐富自身的想象力、創(chuàng)造力。我國(guó)唐代文學(xué)家韓愈認(rèn)為“樂也者，郁于中而泄足于外者也”，他把音樂看成是內(nèi)心情感的渲泄和外化。日本教育學(xué)家井深勝曾給一個(gè)幼兒園的孩子們放了一段很美的抒情樂曲，然后讓孩子們隨音樂展開想象，有的孩子說“我好象看到了一條河，河里有一頭水牛，一個(gè)小男孩騎在牛背上吹笛子”，當(dāng)手風(fēng)琴歡快的樂段出現(xiàn)時(shí)又說“小白兔在挑水，小猴在騎小車。”簡(jiǎn)單的孩子語言，道出了他們對(duì)音樂的簡(jiǎn)單理解和想象。在西方，柏拉圖曾說過“音樂教育比其它教育都重要的多，以樂調(diào)傳達(dá)感情力量浸入心靈最深處，如果教育方式適合，它們就會(huì)拿美來浸潤(rùn)心靈，使它也就因而美化。”大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，幼兒對(duì)音樂的欣賞力、感受力是有極大的潛力的，經(jīng)常讓孩子去感受音樂，通過音樂
的表情特征啟迪美化心靈，不但可以使他們始終保持良好的精神狀態(tài)，亦可培養(yǎng)他們良好的修養(yǎng)。所以，充分利用音樂的表情性審美特征是達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的最有效的途徑。
一個(gè)人的心靈、情操的優(yōu)美、高尚是從無到有，從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的。兒童是祖國(guó)的未來，是社會(huì)前進(jìn)的希望，利用音樂的審美特征讓他們從小受到良好的音樂熏陶，對(duì)于提高幼兒音樂素質(zhì)，使他們得到健康、和諧、全面的發(fā)展，具有著十分深遠(yuǎn)重要的意義。