早期兒童音樂(lè)教育的作用-教育論文

日本著名小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提倡早期教育和 才能教育，他的音樂(lè)才能教育法提升了日本數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)齡前 兒童的智力與才華。他認(rèn)為教育從來(lái)就不是所謂的天才教 育，一切的天才都來(lái)自于后天的培養(yǎng)。即我們常說(shuō)的“不是生 而知之，而是學(xué)而知之的”。在他的學(xué)生中既有盲童又有患小 兒麻痹癥的孩子，雖然這些孩子有先天的身體缺陷，可是經(jīng) 過(guò)他的教育培養(yǎng)，這些孩子在音樂(lè)卜.都取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。
鈴木鎮(zhèn)一先生出生于日本的一個(gè)樂(lè)器世家，早年曾留學(xué) 德國(guó)，回國(guó)后致力于學(xué)齡前兒童教育。他創(chuàng)立了“才能教育研 究學(xué)會(huì)”。他認(rèn)為孩子從嬰幼兒時(shí)期就應(yīng)該接受音樂(lè)的熏陶， 這種早期教育的時(shí)間越早、越及時(shí)，孩子異乎尋常的能力就 越能挖掘出來(lái)。其能力之大，往往出乎成年人的想象。鈴木先 生做過(guò)一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)：即嬰兒從降生之初開(kāi)始，就讓他們聽(tīng) 最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古典音樂(lè)，他特地挑選了一些五分鐘左右的曲 子，包括管弦樂(lè)和器樂(lè),涵蓋了莫扎特、克萊斯勒的曲目，連 續(xù)的播放,一直持續(xù)到孩子五個(gè)月大。這時(shí)又做了進(jìn)一步的 實(shí)驗(yàn),在他們熟悉的樂(lè)曲中再加進(jìn)一些從未聽(tīng)過(guò)的曲子一起 放給他們聽(tīng)，于是嬰兒的臉上露出奇怪的表情,顯得吃驚而 不安;而當(dāng)聽(tīng)到熟悉的曲子響起時(shí)，他們的臉上便露出會(huì)心 的微笑，而且身體不自覺(jué)地隨著音樂(lè)晃動(dòng),好像是在打拍子。 這實(shí)在是一個(gè)令人驚嘆的發(fā)現(xiàn)。再例如莫扎特，三歲的年紀(jì) 就登上音樂(lè)廳的舞臺(tái)演奏樂(lè)曲了。如此出色的音樂(lè)索質(zhì)，除 了他本身具有的內(nèi)在能力以外，毫無(wú)疑問(wèn)和他的家庭環(huán)境所 具有良好的音樂(lè)氣氛是分不開(kāi)的。莫扎特的父親就是當(dāng)時(shí)著 名的宮廷演奏家和優(yōu)秀的作曲家。當(dāng)莫扎特還是嬰兒的時(shí) 候，父親為了培養(yǎng)其樂(lè)感,每天給他聽(tīng)?zhēng)字Р煌傻匿撉?曲。經(jīng)過(guò)這樣的教育，莫扎特在三歲時(shí)巳經(jīng)能登臺(tái)演奏了。我 們很難想象，如果不是他的父親如此精心而高效地培養(yǎng)，莫 扎特潛藏的內(nèi)在能力，就不能如此迅速地被發(fā)掘出來(lái)。
人的大腦十分神奇，充滿(mǎn)著巨大的潛力。用音樂(lè)開(kāi)發(fā)孩 子大腦的潛能，是比較有效的途徑之一。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅有利 于孩子在邏輯思維與形象思維兩大方面都能得到平衡發(fā)展。
而且在非音樂(lè)方面的記憶能力也會(huì)提高,包括文學(xué)、圖形記 憶、數(shù)字記憶以及整體智商等等。英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》曾 發(fā)表文章認(rèn)為：“早期音樂(lè)教育可提高思維能力”。文章指出， 有研究表明:科學(xué)家已證實(shí)，從三歲開(kāi)始,即使每天只彈10 分鐘的鋼琴，幼兒智力測(cè)試的成績(jī)也會(huì)大幅度提高。這是有 道理的。因?yàn)閮和趯W(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)，帶給他們的不僅僅是簡(jiǎn)單 的手指運(yùn)動(dòng),重要的是緊密連接了大腦的活動(dòng)。設(shè)想一下，當(dāng) 一個(gè)孩子面對(duì)樂(lè)器和樂(lè)譜,他要在最短的時(shí)間里，把眼睛看 到的音符時(shí)值及譜面上的各種標(biāo)記反應(yīng)到大腦黽，并要大腦 立即發(fā)出指令使手指和身體的其它有關(guān)部位開(kāi)始行動(dòng),讓樂(lè) 器完整地奏出樂(lè)譜的要求后，耳朵再檢驗(yàn)自己的演奏效果。 一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，大腦完全控制著手指的活動(dòng)。隨著 時(shí)間的增長(zhǎng)，孩子也一次次重復(fù)這種訓(xùn)練，他們的大腦慢慢 變得越來(lái)越敏捷，手指也變得越來(lái)越靈活。這一道理說(shuō)明了 學(xué)4樂(lè)器對(duì)鍛煉少年兒童的大腦和機(jī)能有多么好的作用。
有這樣一種觀點(diǎn)：認(rèn)為大腦靈敏度會(huì)隨著人的年齡增長(zhǎng) 而增強(qiáng)。其實(shí)這種觀點(diǎn)是欠妥的。因?yàn)槿说哪芰χ挥性诓粩?地培養(yǎng)新能力的基礎(chǔ)上才會(huì)得到增長(zhǎng)?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā) 現(xiàn),人的大腦發(fā)育過(guò)程是不斷發(fā)展、不斷變化的。因?yàn)樗仨?適應(yīng)環(huán)境，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一種反應(yīng)。大腦剛開(kāi)始發(fā)育的時(shí)候 也是大腦感應(yīng)度最強(qiáng)的時(shí)期，然后它隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)開(kāi) 始逐步減退，感應(yīng)度就和繃緊了的和弦一樣慢慢松弛下來(lái)。 如果我們將嬰兒期看成一個(gè)起點(diǎn)，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，這 種適應(yīng)環(huán)境的靈敏度反而會(huì)逐步減退。對(duì)于適應(yīng)的速度也是 同樣的道理。正是由于這種原因，所以應(yīng)該提倡早期教育。
盡管音樂(lè)能開(kāi)發(fā)智力，但我們還是必須要注重學(xué)生興趣 的激發(fā)為。在教學(xué)要注重給孩子們提供一個(gè)音樂(lè)的氛圍，讓 他們感受到什么是美好？即使進(jìn)行一些音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練，比如 隨著音樂(lè)唱歌擊拍、聽(tīng)音練耳等等。也要讓孩子們先感受到 音樂(lè)的美,在喚起他們的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步理解 音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè),享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。