高校交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探

    國(guó)內(nèi)大部分的交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是在藝術(shù)學(xué)院或工科類(lèi)院校分別設(shè)立的，因此有關(guān)交互設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和模式?jīng)]有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)。而隨著交互設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，交互設(shè)計(jì)師職能的擴(kuò)大，高校交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重構(gòu)勢(shì)在必行。通過(guò)分析交互設(shè)計(jì)師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以得出一名優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)師必須在掌握設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)及研究方法，去獨(dú)立地處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)中起到樞紐的作用，這在國(guó)內(nèi)外一些代表性設(shè)計(jì)院校的交互設(shè)計(jì)教育體系中也得到了驗(yàn)證?；谏鲜鲇^點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)工作中的體會(huì)提出高校交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議（圖2）。

1、跨學(xué)科知識(shí)教育體系的建立 

    交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域本質(zhì)上具有跨學(xué)科的特質(zhì)，因此交互設(shè)計(jì)教育必須是跨學(xué)科的研究。設(shè)計(jì)院校開(kāi)設(shè)的交互設(shè)計(jì)課程也需要變得越來(lái)越跨界，通過(guò)整合各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以全面發(fā)展交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。 

    印度孟買(mǎi)理工學(xué)院的機(jī)構(gòu)IDC近幾年對(duì)交互設(shè)計(jì)教育多學(xué)科相融合的方法進(jìn)行了有益的實(shí)踐。在人才輸入方面，IDC研究生培養(yǎng)會(huì)招收工程、建筑和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，所以每個(gè)班必然由各類(lèi)學(xué)科背景的人組成。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)每一個(gè)人的長(zhǎng)處。在個(gè)人活動(dòng)中，學(xué)生們從討論其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)到很多研究方法，從而形成跨學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍。 

    跨學(xué)科的知識(shí)教育體系促使學(xué)生用整體分析的方法解決各種設(shè)計(jì)問(wèn)題，并考慮在實(shí)際限制的工業(yè)環(huán)境下展開(kāi)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)然，這也有助于推進(jìn)設(shè)計(jì)的意識(shí)在學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)傳播，從而推動(dòng)以設(shè)計(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)的跨學(xué)科知識(shí)教育體系的建立。因此，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下措施逐步建立跨學(xué)科知識(shí)教育體系： 

（1）開(kāi)設(shè)一些面向不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)特色課程。專(zhuān)門(mén)設(shè)立大量有關(guān)交互設(shè)計(jì)、具有靈活性的選修課供有興趣的學(xué)生選擇，以建立跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)氛圍，尋找合適的跨界人才。 

（2）將一些計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的知識(shí)教授給交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，特別是那些基于軟件工程和交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和跨界知識(shí)。讓學(xué)生的設(shè)計(jì)和后續(xù)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能夠無(wú)縫銜接，更好地理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系。 

（3）將一些管理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)教授給交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這些知識(shí)不僅適合項(xiàng)目經(jīng)理，同樣也適合服務(wù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)學(xué)。 

（4）將一些市場(chǎng)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)教授給交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。尤其是市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略規(guī)劃知識(shí)能使學(xué)生更好地分析市場(chǎng)的潛在需求，在做好設(shè)計(jì)的同時(shí)，讓設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于市場(chǎng)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值。 

（5）設(shè)立更多的跨學(xué)科聯(lián)合課程，探索一些設(shè)計(jì)、技術(shù)和管理類(lèi)等交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端的復(fù)合型人才。 

（6）招募更多有多年交互設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的研究人員、行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員作為從教人員，這有助于引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目資源，提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。 

（7）通過(guò)和一些頂尖的技術(shù)學(xué)科學(xué)院進(jìn)行研究項(xiàng)目合作，推動(dòng)跨學(xué)科知識(shí)教育體系的研究。 

    當(dāng)然，實(shí)施搭建跨學(xué)科知識(shí)教育體系的這些措施還需每個(gè)院校依據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，發(fā)展出各具特色跨學(xué)科性的交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這更有利于推動(dòng)整個(gè)交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。 

2、發(fā)展校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力 

    發(fā)展校企合作可以通過(guò)組織一些資深設(shè)計(jì)師學(xué)術(shù)講座、交互設(shè)計(jì)工作坊，甚至組建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的方式讓設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中和一線的設(shè)計(jì)師一起工作交流以及解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。在交流中，學(xué)生和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目從對(duì)方身上獲得不同的思想觀點(diǎn)就是3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生溝通能力 

    作為一個(gè)交互設(shè)計(jì)師，需要學(xué)會(huì)在跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)中工作，在充分理解各個(gè)學(xué)科技能的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確保團(tuán)隊(duì)中不同背景的個(gè)體能夠自由發(fā)揮，并且依照終端用戶(hù)的需求以及整個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)意規(guī)劃，把整個(gè)產(chǎn)品很好地設(shè)計(jì)出來(lái)。因此，我們可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)作業(yè)和項(xiàng)目形式來(lái)達(dá)到教育的目的，在項(xiàng)目進(jìn)行期間和尾聲穿插進(jìn)行公開(kāi)的項(xiàng)目討論，讓團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程中的各種決定進(jìn)行不同角度觀點(diǎn)的評(píng)論，從而得出最優(yōu)的方案。 

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野 

    教師可以通過(guò)介紹一些前沿的技術(shù)與設(shè)計(jì)作品，開(kāi)展概念性或具有一定社會(huì)價(jià)值的課題研究激發(fā)學(xué)生對(duì)交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣，開(kāi)拓其專(zhuān)業(yè)視野。另外，在課后教師可以通過(guò)博客等線上平臺(tái)，推薦相關(guān)資訊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)與設(shè)計(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。