高職高專實用英語教學(xué)改革的實踐和認(rèn)識

教育部長在交流會上對于高職高專的教學(xué)改革作出重要指示：高職高專教育應(yīng)該以滿足社會需求為導(dǎo)向，也順利就業(yè)為目標(biāo)，牢牢抓住產(chǎn)學(xué)研一體化這個關(guān)鍵點(diǎn)，為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。在這一指示的影響下，高職高專的教學(xué)改革向著應(yīng)用型和實用性傾斜。英語教學(xué)也不例外。高職高專的英語教學(xué)改革改變以往的以高分為目標(biāo)的教學(xué)模式，形成了以“實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)模式，力求為社會培養(yǎng)合格的實用型人才。

隨著全球化和市場化的發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于英語教育提高了更高的要求。在這種背景下，高職高專英語教學(xué)跟不上社會的步伐，達(dá)不到社會的要求。這主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不符合社會的需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊老套、教學(xué)方法單一、人才培養(yǎng)模式不科學(xué)等等。英語教學(xué)尤其如此，它還沿用著傳統(tǒng)的以考取高分為目的的教學(xué)策略，對于聽、說、讀、寫等其他的實用性知識和技能不夠重視。這與高職高專的人才培養(yǎng)定位相違背。高職高專的人才是面向社會而培養(yǎng)的，社會單位對英語人才的需求是：工作后，能夠馬上具備較好的聽、說、寫能力，也就是英語的實際應(yīng)用能力。但是目前，高職高專的所培養(yǎng)的人才在實際應(yīng)用能力方面有所欠缺?？v觀整個高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致這一問題的原因是多方面的，但是最根本的原因就是高職高專院校對于英語實用能力的不重視，主要表現(xiàn)在院校在英語教學(xué)政策的制定和實施上存在著盲目性和主觀性，不能按照社會對于英語人才的實際需求來設(shè)定人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)不夠具體，這些導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入社會后不能夠適應(yīng)社會的要求，盡快適應(yīng)工作內(nèi)容和要求。為了彌補(bǔ)這一缺憾，本文在長期實踐研究的基礎(chǔ)上，對于高職高專實用英語教學(xué)改革提出自己的建議。

第一、高職高專實用英語教學(xué)改革的主要方面。

近年來，高職高專英語課程改革在國家和教育部的密切關(guān)注和直接領(lǐng)導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)展。雖然在諸多的方面不能一蹴而就，但是改革過程始終堅持了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的思想，使得高職高專的英語教學(xué)改革能夠面向市場需求，面向?qū)嶋H需要。在高職高專英語教學(xué)改革的諸多工作中，核心環(huán)節(jié)和內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，擺脫本科壓縮性的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步樹立實用英語的教學(xué)體系。主要表現(xiàn)在以下幾個個方面。

1、高職高專實用英語的教學(xué)改革首先要明確一點(diǎn)，那就是高職高專教育和本科教育培養(yǎng)的人才類型是不一樣的，前者培養(yǎng)的人才直接面向社會，能夠立刻勝任社會工做；而后者是培養(yǎng)的人才面向科研，要求學(xué)生能夠?qū)M(jìn)一步的研究打好基礎(chǔ)。所以前者的學(xué)習(xí)時間短，而后者則受制于學(xué)制的限制。所以在高職高專實用英語的教學(xué)改革中，培養(yǎng)模式和教學(xué)模式與本科教育均有區(qū)別，高職高專要逐步從本科壓縮性教學(xué)模式中脫身出來，針對自己的實際情況，建立“實用”和“應(yīng)用”為主要內(nèi)容的英語課程教學(xué)體系。

2、在高職高專實用英語教學(xué)體系的建立過程中，要看重學(xué)生在技術(shù)、服務(wù)、管理、生產(chǎn)等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是公共課，還是基礎(chǔ)課，都要達(dá)到既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為工作積累經(jīng)驗的目的。

3、高職高專實用英語課程改革要將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和使用能力作為英語課程改革的主要方面，尤其是使用能力，更是學(xué)生需要具備的必備能力。在這個過程中，實用英語教學(xué)不能夠僅僅停留在口頭層面，要貫穿于聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容之中。

第二、高職高專實用英語教學(xué)改革調(diào)查實踐。

為了能夠掌握高職高專實用英語課程改革的第一手資料，筆者針對高職高專在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪記錄，通過各種問題，來真實地了解了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過統(tǒng)計我們可以知道：①學(xué)生對自己的英語水平普遍沒有信心。在參與調(diào)查的200名同學(xué)中，只有3%的同學(xué)覺得自己的英語水平達(dá)到了優(yōu)秀，23%的同學(xué)覺得自己的英語水平很差。②學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)不足。超過半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語就是為了以后能夠找到一份好的工作，還有的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)取向不使用英語，所以缺乏學(xué)習(xí)英語的動力。③很多學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。61%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最大的難點(diǎn)就是記憶單詞，詞匯量的多少決定著英語水平的多少，但是很多學(xué)生沒有找到記憶單詞的正確方法，對于英語的學(xué)習(xí)還停留在記憶單詞這個簡單的層面上，他們無法從英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，也找不到學(xué)習(xí)英語的意義，更加意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性。④對于自己英語水平不高的原因，有67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該歸咎于教師的講課方式，還有一部分學(xué)生歸咎于考試制度上，認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)有的英語考試方法不能夠真實地反映出他們的學(xué)習(xí)水平，壓抑了他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三、高職高專實用英語教學(xué)改革的實踐和認(rèn)識。

當(dāng)前，高職高專實用英語課程改革涉及多諸多的方面，但是核心內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變思想觀念，對于高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀有一個明確的了解和清晰的認(rèn)識，以便于采取有效的措施和方法。在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文對于高職高專使用英語課程改革提出如下的建議：

1、明確人才培養(yǎng)定位，突出英語的實際運(yùn)用能力。高職高專的英語教學(xué)改革應(yīng)該堅持“實用”“應(yīng)用”的大方向，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上堅持選擇具有實用性和針對性的內(nèi)容，發(fā)揮語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力。目前，我國已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的英語人才，他們在國際交往發(fā)揮了重要的作用，英語也成為我國人民走向世界、面向未來的重要交際性語言。在這種社會大背景下，高職高專英語教學(xué)目標(biāo)不能夠再局限于一門獲得學(xué)分的課程，而應(yīng)該是一種可以給創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)商、貿(mào)易、生活等帶來便利的重要媒介。無論是院校領(lǐng)導(dǎo)還是英語教師，都要充分意識到高職高專英語教學(xué)的實用性。在實際教學(xué)過程中，將職業(yè)需求和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，明確英語學(xué)習(xí)的目的就是為了使用而不僅僅是考試。此外，英語教學(xué)還要結(jié)合學(xué)生以后可能的就業(yè)趨向，分析學(xué)生將來使用英語的場合和所需要的英語水平，有的放矢地組織英語學(xué)習(xí)和英語訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)實用英語課程建設(shè)力度，明確“實用為主”的教學(xué)目標(biāo)。高職高專的英語教學(xué)改革必須要明確教學(xué)目標(biāo)，以此來確定課程設(shè)置。英語課程設(shè)置要考慮到學(xué)生可能使用英語的場合、環(huán)境和工作性質(zhì)。例如有志于外貿(mào)交易工作的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候就要學(xué)會用英語來寫發(fā)商業(yè)函電，能夠外文報紙、刊物、電視節(jié)目中獲取有效的信息，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行自由交流，能夠在會議和工作的時候進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)換等，這些信息的分析對于課程設(shè)置是十分必要的。此外，在對于課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃的同時，還應(yīng)該充分里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么、學(xué)生對什么感興趣、學(xué)生的知識體系中還缺少什么等等，學(xué)生所渴望的、需要的、欠缺的正是課程設(shè)置所必須要考慮的。在掌握學(xué)生的目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上，著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的問題或困惑，在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時出現(xiàn)的情況等。高職高專的英語學(xué)習(xí)是一個不斷面向社會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的過程，社會對于高職高專的學(xué)生提出了一定的目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)后要想順利找到工作，就必須盡可能地達(dá)到或接近這個目標(biāo)。改革開放以后，應(yīng)用型的英語人才成為需求的主流，所以高職高專英語教學(xué)改革在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要尊重社會的需求和學(xué)僧的愿望。

3、改革教材內(nèi)容和教學(xué)方法。高職高專英語學(xué)習(xí)是以實用性為主，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生以后能夠運(yùn)用的。教材的選用要具有典型性，和時代相結(jié)合，并突出實用性和趣味性。高職高專的英語教學(xué)內(nèi)容大概分為兩部分，一是學(xué)習(xí)哪方面的英語知識，例如商業(yè)貿(mào)易、旅游、生物等等；二是學(xué)習(xí)什么樣的英語知識，例如語言技巧、語法、詞匯等等。所以在選擇英語教材時，應(yīng)該綜合考慮這兩部分的內(nèi)容。在英語教學(xué)方法上，要改變以往的做題、講題、考高分的模式，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、譯的能力。運(yùn)用各種教學(xué)方法，如朗誦、表演、情境模擬等形式，來培養(yǎng)學(xué)生大膽說的能力和勇氣。

4、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)檢測體系。教學(xué)檢測是高職高專英語改革中的一項內(nèi)容。高職高專的英語教學(xué)檢測既要考慮到學(xué)生對于英語語言知識和技能的把握和運(yùn)用，又要考慮到學(xué)生實際運(yùn)用并將之遷移到真實場景的能力。目前的考試雖然有許多不完善的地方，但并不是取消考試就可以解決所有的問題。高職高專的英語考試應(yīng)該回歸考試的初衷，根據(jù)社會的基本需求來設(shè)計考題，考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為了檢測學(xué)生在實際工作中遷移運(yùn)用的能力，測試需要設(shè)置一個接近于真實的場景，在此場景中讓學(xué)生完成真實的表達(dá)、寫作等任務(wù)，以此來判斷學(xué)生的語言掌握程度。

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