平面設(shè)計教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

進入二十一世紀，社會對人才的要求越來越高，而是否能具有創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標準。這種教育需求無疑對傳統(tǒng)的教學模式造成了極大的沖擊。就平面設(shè)計教育而言，現(xiàn)有的教學理念和模式更加關(guān)注基礎(chǔ)和技巧，但這顯然已經(jīng)無法適應社會的人才需求。當今社會要求平面設(shè)計師不僅要具備豐富的知識儲備，還應擁有較高的創(chuàng)新能力。因此，高校應當完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念，改革教學模式，不斷提高平面設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新視為平面設(shè)計教育的重難點，在教學過程中加以重視和貫徹。

一、 用課題帶動學生的創(chuàng)新能力

隨著高校平面設(shè)計專業(yè)的不斷擴招，學生的學術(shù)研究素質(zhì)參差不齊，同時，平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容也存在“炒現(xiàn)飯”現(xiàn)象，整體結(jié)構(gòu)有待提高，很少涉及該學科的新知識、新理念。因此，若要增強平面設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，首先必須以專業(yè)課題為切入點，提高學生的實際應用能力，拓展學生的專業(yè)視野，為提高學生的創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)和動力。目前，我國高校平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括Photoshop和CorelDRAW兩種操作課程。學生通過學習這兩種軟件能夠處理一些簡單的設(shè)計方案和圖片，但由于缺乏課題實踐經(jīng)驗，因此，在面對實際問題時無法熟練運用平面設(shè)計專業(yè)知識和技巧妥善處理，這顯然不符合社會的發(fā)展需求。針對這種情況，高校應當鼓勵平面設(shè)計專業(yè)師生多申請、研究相關(guān)課題，為他們提供實踐平臺，讓他們在課題研究過程中不斷積累經(jīng)驗，了解平面設(shè)計專業(yè)的最新資訊和科研內(nèi)容，進而不斷開拓思維，提高自身的專業(yè)創(chuàng)新能力。

二、 調(diào)整平面設(shè)計的課程體系

若要保證平面設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，幫助學生獲取充足的專業(yè)知識，就必須及時調(diào)整平面設(shè)計的課程體系。在平面設(shè)計教學的基礎(chǔ)教育階段，合理設(shè)置激發(fā)創(chuàng)新思維的訓練課程，可以有效打破學生的定勢思維，提高學生的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供保障。當然，增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)是一個系統(tǒng)性的工作，僅僅完善課程設(shè)置是遠遠不夠的，還應當在平面設(shè)計教學中貫穿創(chuàng)新理念，增強學生的創(chuàng)新意識。每門課程對學生的培養(yǎng)角度都各不相同，因此，教師在平面設(shè)計教學中要注意協(xié)調(diào)各門課程之間的關(guān)系，從不同角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在教學方法上也應趨于多樣化，綜合運用多種教學手段，為學生帶來更多的設(shè)計靈感，進而提高學生在平面設(shè)計中的創(chuàng)新能力。

三、 激發(fā)學生在平面設(shè)計教學中的學習興趣

創(chuàng)新首先起源于人們的求知欲和好奇心，隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對高校平面設(shè)計教育提出了更多、更高的要求，這就需要我國高校創(chuàng)新教育理念，探究新的教育模式。而構(gòu)建新型教學模式首先要著眼于如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，讓學生在平面設(shè)計教學中成為知識的主動構(gòu)建者和加工者，充分體現(xiàn)自身的主體地位，改變以往“滿堂灌”的授課模式。而要改進教學模式，就要充分考慮時代需求，利用現(xiàn)代教學手段，使教學內(nèi)容趨于形象化和直觀化。教師可以在平面設(shè)計教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生營造生動、形象、寬松的學習氛圍。例如，教師可以用PPT展示平面設(shè)計制作的廣告宣傳、門面招牌、包裝設(shè)計等內(nèi)容。并利用RST電腦軟件，增強教學內(nèi)容的直觀性和生動性，讓學生更加真實的感受平面設(shè)計的問題與過程，進而自覺提高學習興趣。

四、 注重與其他學科的交叉合作

平面設(shè)計教學不僅具有鮮明的綜合性與復雜性，還擁有獨特地學科交叉性。平面設(shè)計不僅屬于狹義上的“設(shè)計”范疇，還涉及到文化發(fā)展、社會經(jīng)濟等領(lǐng)域。與社會科學、人文、藝術(shù)、自然科學等學科相互交叉，因此，目前許多主流設(shè)計院校已經(jīng)將“跨學科”視為平面設(shè)計教學的主要戰(zhàn)略，因此，我國平面設(shè)計教育若要增強學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，就必須注重與其他學科的交叉合作，打破單一的課程體系，拓展平面設(shè)計專業(yè)學生的知識面，讓學生從其他學科知識中尋找設(shè)計靈感，從而形成個性化的創(chuàng)作理念。

五、 關(guān)注學生的創(chuàng)新心理

高校若要在平面設(shè)計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，就要關(guān)注學生的創(chuàng)新心理，滿足學生的內(nèi)在心理需求。創(chuàng)新能力具有鮮明地靈活性、變通性和獨創(chuàng)性，這就決定了平面設(shè)計的教學和訓練方式必須趨于開放性和自主性。教師要鼓勵學生根據(jù)自身的能力特點和學習興趣，自行選擇訓練工具和內(nèi)容，進行自主設(shè)計，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分開啟自己的想象力，創(chuàng)作出個性化、創(chuàng)新性的設(shè)計作品。此外，與所有新型教學理念一樣，平面設(shè)計教學也要充分尊重學生的主體地位，教師要在開放性的教學環(huán)境中起到引導和點評的輔助作用。并及時創(chuàng)新教學方法，運用多樣化的教學手段滿足學生的創(chuàng)新心理，為學生提供充足的想象空間和創(chuàng)作空間，讓學生在自由的課堂環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，尋找設(shè)計靈感。

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