實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”的途徑——教育論文
(一)以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn) 改革教育模式
在我國高等教育發(fā)展模式下,實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”對我國高等教育模式而言是一種具有時代意義的突破,面對高等院校大學(xué)生就業(yè)壓力,實(shí)施“有效教學(xué)”與內(nèi)涵式發(fā)展顯得尤為迫切,適應(yīng)了我國教育發(fā)展的時代步伐。
在我國高等教育發(fā)展模式下,提高教學(xué)質(zhì)量一方面要建構(gòu)教學(xué)發(fā)展機(jī)制,所謂教學(xué)發(fā)展機(jī)制就是構(gòu)建激勵機(jī)制以及競爭力機(jī)制,激勵教學(xué)主體的主動性與積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量與高校綜合水平;另一方面積極落實(shí)“有效教學(xué)”理念,高等院校要始終堅(jiān)持“有效教學(xué)”的核心要求,在注重師資教學(xué)的有效性同時關(guān)注高校學(xué)生的接受能力,使兩者均衡的結(jié)合在一起,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此,提高教學(xué)質(zhì)量不僅要建構(gòu)教學(xué)發(fā)展機(jī)制而且要貫徹落實(shí)“有效教學(xué)”理念,只有將教學(xué)發(fā)展機(jī)制與“有效教學(xué)”理念相結(jié)合,才能夠最大程度的提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量,從而緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
(二)以堅(jiān)持“以人為本”為核心 創(chuàng)新教育理念
“以人為本”理念是指在發(fā)展的過程中始終將“人”的地位放在第一位,始終關(guān)注“人”的全面系統(tǒng)性發(fā)展,而在高等教育體系下,高等教育堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念是與內(nèi)涵式發(fā)展以及“有效教學(xué)”相統(tǒng)一的,在我國高等教育體系中,堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”也就是堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,三者相互聯(lián)系并相互促進(jìn)。
堅(jiān)持“以人為本”的理念,一方面要處理好內(nèi)涵式發(fā)展、“有效教學(xué)”與“以人為本”之間的關(guān)系,隨著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展,在我國目前的教育體系下產(chǎn)生了諸多的先進(jìn)理念,最為典型的就是內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”理念,縱觀目前我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀,內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”發(fā)揮著重要的作用,三者之間沒有第一位并且三者之間都是平等的發(fā)展關(guān)系,可以說三者之間是一種互補(bǔ)型的創(chuàng)新式發(fā)展關(guān)系;另一方面要善于落實(shí)教育理念,由于我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,諸多高校的發(fā)展步伐也在不斷加快,而在教育理念的實(shí)踐性上卻存在著一些弊端,高等院校在發(fā)展過程中,不僅要將教育理念的實(shí)質(zhì)貫徹于教育發(fā)展的全過程,而且要注重教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)性,讓內(nèi)涵式發(fā)展、“有效教學(xué)”以及“以人為本”理念真正的運(yùn)用到高等教育發(fā)展中,實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新變革。
因此,在實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”的路徑中,堅(jiān)持“以人為本”的理念,就要正確處理好內(nèi)涵式發(fā)展、“有效教學(xué)”與“以人為本”的關(guān)系,同時,積極落實(shí)創(chuàng)新三種理念并確保我國高等教育的健康發(fā)展。
(三)以優(yōu)化教育資源為焦點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)教育公平
教育資源是教育發(fā)展的必要條件,沒有充分的教育資源,教育的發(fā)展就會失去前進(jìn)的動力,而教育資源是否能夠得到合理配置決定著教育發(fā)展的進(jìn)程。從目前我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來說,最大限度的優(yōu)化教育資源是我國高等教育發(fā)展的重要前提,如果忽視了高等教育資源配置,高等教育的發(fā)展就會陷入困境,從而影響整個教育體系的發(fā)展。如何優(yōu)化教育資源,實(shí)現(xiàn)教育的公平是我國高等教育發(fā)展過程中所面臨的問題之一,基于我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教育的公平是適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的必然要求。
優(yōu)化教育資源的同時實(shí)現(xiàn)教育公平,一方面要對教育資源進(jìn)行合理配置,對教育資源的合理配置要堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的理念,注重資源利用的可持續(xù)發(fā)展,同時提高教育資源的質(zhì)量,最大限度的發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢,確保教育資源的“少投多出”,縱觀目前我國高等教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀,要實(shí)現(xiàn)教育資源的公平性首先必須要對教育資源進(jìn)行優(yōu)化,從而實(shí)現(xiàn)教育資源利用率的最大化,只有實(shí)現(xiàn)了高等教育資源的合理配置,才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的公平;另一方面要對教育資源進(jìn)行細(xì)分化,所謂教育資源的細(xì)分化是指教育資源在利用的過程中注重研究接受主體的使用情況,接受主體包括教師與學(xué)生以及同層次的高院等校,接受主體在使用教育資源時是否能夠真正的實(shí)現(xiàn)平等性是研究的關(guān)鍵。同時,在對高等教育資源進(jìn)行細(xì)化時要根據(jù)接受主體的情況進(jìn)行資源配置,從而確保教育資源的公平合理性。
因此,在實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與“有效教學(xué)”的路徑中,對高等教育資源實(shí)行合理的資源配置是我國高等教育發(fā)展趨勢的必然要求,也是實(shí)現(xiàn)高等教育公平的路徑。與此同時,只有加強(qiáng)對高等教育資源的細(xì)分化,才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育資源利用的公平與公正。
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