農牧區(qū)中小學學生輟學和流失問題的成因與對策-教育論文

造成學生輟學和流失的成因

學校方面：辦學思想不明確，片面追求升學率，教育教學行為違反教育法規(guī)和政策，違背教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。

1、教育學生方法不當，職業(yè)道德缺失。

某些教師對后進生缺乏正確的引導與教育，使學生沒有樹立遠大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優(yōu)秀的學生而嫌棄差生，對待后進生要么放任自流，要么方法粗暴簡單。有些學校根據(jù)學生的學習成績給學生排名次，排座位，歧視學生，對差生缺乏必要的關心和幫助，加上有個別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，久而久之使學生產生厭倦心理，最終離開學校，這些都加劇了學生的輟學。

2、一些教師業(yè)務水平不高。部分學校目前師資普遍短缺，相當多的初中是從小學借調教師拔高使用，加之近幾年畢業(yè)的教師專業(yè)不對口，不能勝任教書育人的重任，致使農牧區(qū)教師業(yè)務水平整體不高，再加上平時不注重鉆研業(yè)務，不能適應素質教育要求。一些教師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，使部分基礎差的學生上課聽不懂，學習難以適應，久而久之，逐漸失去了學習興趣，加上個別教師缺乏耐心和有針對性的個別輔導，后進生越來越趕不上優(yōu)等生，產生厭學情緒。

3、目前農牧區(qū)學?；旧线€是采用應試教育的模式，特別是以升入內地西藏班學生的多少為目標，辦學思想不端正，片面追求升學率，推行素質教育多是流于形式，在全面追求升學率的指揮棒下，各科老師為了高分數(shù)輪番上陣，加班加點，搞題海戰(zhàn)術，給學生不斷布置各類練習、補充題、測驗題。一些學校干脆把其它的“副科”和課外活動時間全部用在“主科”上，有的學校甚至連節(jié)假日都不讓學生休息，繼續(xù)給學生補課，部分學生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學習生活嚴重挫傷了學生的積極性，主動性，使許多學生的個性特長不能充分發(fā)揮，自身價值難以實現(xiàn)，哪有什么興趣可言？必然產生厭學情緒，導致輟學。

4、教學管理制度不科學、不合理。獎懲指標以人均、及格率、優(yōu)生率的高低為標準。教師為了提高教學質量違背教學規(guī)律，急于求成，使有些學習困難的學生遭受批評、承受壓力。

家庭方面：

 1、在市場經濟高速發(fā)展的今天，“讀書不如掙錢”的說法又有新的抬頭，這種錯誤的觀點很容易動搖學生原本搖擺不定的學習信心?，F(xiàn)在好多學生認為讀書純屬浪費青春，社會上只有錢才是萬能的，沒有錢是萬萬不能的，就是這種心理作用促使學生的注意力從學習轉向外出打工掙錢，挖蟲草就是最好的例證。

2、家長受教育的程度對子女輟學的影響相當大。在農牧區(qū)，家長受教育程度往往較低，甚至從未受過教育，他們由于自己的生活經歷和生活狀況，認識不到教育對生產、生活及經濟的重要意義，盲目地認為“讀書無用”。看待問題不全面，沒有長遠的打算，學生的這種行為反倒迎合了他們的心理。在子女尚不能自立的情況下，父母的這種陳舊觀念無疑成為農牧區(qū)學生輟學率高的催化劑。

3、家庭結構不合理是導致學生輟學的一個重要因素。由于家庭結構原因，或者家庭缺乏勞動力，或者家中有需要照顧的老人、病人和幼兒，或者家庭中父母離異或外出打工，或者學生自身殘疾，等等，從而造成部分學生輟學。農牧區(qū)“重男輕女”封建意識仍根深蒂固。在流生中，女生比例高這充分說明了女孩受教育的權利被落后的封建殘余思想所剝奪。

4、家長缺少法律知識，缺乏法律意識，不履行送子女或被監(jiān)護人接受義務教育的法定義務是導致學生輟學的又一原因。在《中華人民共和國義務教育法》實施了近二十多年的今天，絕大部分家長認為小孩是自己的，送不送他讀書是自己的事，不關別人的事，幾乎沒有幾個家長認為不送子女（或被監(jiān)護人）接受義務教育是違法行為。

社會方面：

由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟，缺乏辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。而目前農牧區(qū)學校周邊的環(huán)境令人擔憂。

1、學校周邊的治安狀況欠佳，學生被打或搶、被勒索財物、被盜等屢屢發(fā)生，學生缺乏安全感。

2、一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關的法令或向學生出租不健康的書刊，或向學生售煙酒，或打著“學生優(yōu)惠”的招牌引誘學生入錄像室、電子游戲室、網吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學。

3、一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學生產生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關系、走后門、行賄受賄、以權謀利等不正之風，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產生棄學心理。

政府部門：          

1、執(zhí)行法律的力度不強?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定：“適齡兒童、少年不接受義務教育的，由當?shù)厝嗣裾畬ζ涓改富蚱渌O(jiān)護人批評教育并采取有效措施責令送子女或被監(jiān)護人入學?！睂Σ唤邮芰x務教育這一違法行為的執(zhí)法主體應該是當?shù)厝嗣裾?，而有的政府官員卻認為學生輟學是學校和老師的責任，與政府沒有多大關系，不愿管這些事。有的想管，但不知道如何執(zhí)法，不知道應該采取什么有效措施才能督促家長依法送子女或被監(jiān)護人入學。另外，輟學的初中學生大部份都打工去了，勞動部門對違法招收童工的治理也缺乏力度，這從另一方面促長了學生的輟學。

2、“一陣風”式的政策執(zhí)行方式，導致農牧區(qū)學生輟學現(xiàn)象“治標不治本”怪圈的形成。控制輟學政策的執(zhí)行活動涉及面廣，涉及的政策對象多，是一項復雜的政策過程。希望通過“一陣風”式的政策過程執(zhí)行問題是不現(xiàn)實的，也是不符合政策科學規(guī)律的。地方政府之所以在一定時期愿意“大手筆”集中解決普遍存在的輟學問題，基本出發(fā)點在于“輟學率不能超過3％”，這是一個“兩基”驗收中一票否決的指標。為了使本區(qū)域農牧區(qū)學生輟學率控制在允許的范圍內，有的地方給初中教師分任務，“要趕在驗收前動員輟學生回學?！?；有的甚至弄虛作假，用小學高年級學生或其他學校學生到被查學校充數(shù)；有的地方甚至“修正”原始數(shù)字，對輟學率作技術處理。實踐表明，地方政府及其教育主管部門信奉的“強制執(zhí)行”并不能完全徹底消除農牧區(qū)學生的輟學現(xiàn)象；弄虛作假更使得政策執(zhí)行過程趨于復雜化，掩蓋了輟學的真實情況，干擾了上級領導部門的決策。輟學政策的執(zhí)行效果也由此陷入了“治標不治本”的怪圈。這才有了農牧區(qū)學生輟學現(xiàn)象“屢有反彈”的問題出現(xiàn)。

教育主管部門：

1、課程設置不科學。當前課程內容顯得難而無用，嚴重脫離農牧區(qū)學生實際，也是造成農牧區(qū)學生生厭學的主要原因。有不少學科知識其實都是為學生讀高中讀大學準備的，對于考不上大學的農村學校的學生來說，既難學且枯燥。要他們每天面對這些并無多大實際意義的知識，怎能不令他們生厭？

2、資源配置不合理。從教育資源來看，農牧區(qū)學校無論硬軟件都遠遠落后于城市，近幾年國家加大了對農牧區(qū)教育的投入力度，實施了許多“惠民工程”，但師資問題沒有根本解決，許多地方師資依然短缺，漢族教師在農牧區(qū)實施“雙語”教學困難重重。    

3、教育評價機制不健全。教育主管部門對學校的評價仍然是以升學率為主要甚至是惟一的標準，這就導致學校在教育教學過程中會采取一些極端的教育教學方法，其結果必然會加劇學生的流失。

學生方面：

1、升學無望。就目前情況來講，升入大學雖不是讀書的惟一目標，卻是讀書的第一目標。如果學生確信自己升學無望，那么，他讀書也就失去了動力。

2、讀書無趣。在不少學生看來，讀書如同嚼蠟，毫無樂趣；讀書是一件令人頭疼的事情，是一件異常辛苦、枯燥和乏味的事情。他們視教室為監(jiān)獄。他們盼望早日長大，早日結束學習生涯，以脫離“苦?！?。

3、學習困難。有些學生基礎比較薄弱，學習能力較差，同時缺乏良好的學習習慣，因此很難適應學校的學習生活。他們聽不懂課，作業(yè)不會做，成績不好，學習倍感吃力，有度日如年之感。