淺析校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的雙主體教學(xué)模式

校企合作是高職教育探索的重要內(nèi)容，開(kāi)展校企合作必然需要建立一定的載體和模式，其中教學(xué)企業(yè)就是一種。教學(xué)企業(yè)是由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，融合雙方優(yōu)勢(shì)資源和育人環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，集生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體，并按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。教學(xué)企業(yè)的基本特征包括：

1．學(xué)校和企業(yè)共建

校企雙方共同參與“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)，共同投入資金、設(shè)備、場(chǎng)地或人員等要素，共同組織實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)，共同承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目或技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，共同營(yíng)造企業(yè)化的育人環(huán)境，形成有效的校企共贏和利益共享的機(jī)制。

2．人才培養(yǎng)任務(wù)共擔(dān)

學(xué)校和企業(yè)采取“互聘共培”方式共建教師團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，其中，專(zhuān)業(yè)兼職教師在“教學(xué)企業(yè)”中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)較大比例的教學(xué)工作量。

3．教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程共融

在“教學(xué)企業(yè)”中，教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，“教學(xué)企業(yè)”在整體建設(shè)上要盡可能符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位實(shí)際，以產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，學(xué)生直接接觸企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、工藝工裝、管理規(guī)則，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下及在 “教、學(xué)、做”一體化的過(guò)程中，有效提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

根據(jù)建設(shè)地點(diǎn)不同，教學(xué)企業(yè)又可以分為校外教學(xué)企業(yè)和校內(nèi)教學(xué)企業(yè)，兩類(lèi)教學(xué)企業(yè)存在明顯的差異。

校外教學(xué)企業(yè)建設(shè)在校外，一般是以企業(yè)為投資主體，利用企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)設(shè)備、信息、技術(shù)、產(chǎn)品等條件，把學(xué)校師資、技術(shù)等植入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)某些環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)功能。校外教學(xué)企業(yè)以企業(yè)管理為主，市場(chǎng)化運(yùn)作，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的情況下，適當(dāng)兼顧教學(xué)功能。

校內(nèi)教學(xué)企業(yè)建設(shè)在校園內(nèi)部，由學(xué)校提供場(chǎng)地、管理、師資等，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資支持。學(xué)校方面對(duì)校內(nèi)教學(xué)企業(yè)有更大的掌控力，在管理上，可以進(jìn)行“教學(xué)企業(yè)”的整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的引進(jìn)等；在運(yùn)作上，以教學(xué)功能為主，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能為輔，企業(yè)化運(yùn)營(yíng)。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)是本文討論的重點(diǎn)。

二、雙主體教學(xué)是校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)

按照前文所述，校內(nèi)教學(xué)企業(yè)要“以教學(xué)功能為主”，而教學(xué)企業(yè)的教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般課堂教學(xué)的重要之處，在于是否能夠進(jìn)行雙主體教學(xué)。

雙主體教學(xué)是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面都在教學(xué)活動(dòng)中成為主體。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)建在學(xué)校內(nèi)部，因此學(xué)校的教學(xué)主體地位自然形成，而企業(yè)的參與程度，是否成為教學(xué)主體，就應(yīng)是校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)。

1、確定校企雙方緊密合作關(guān)系。

在校企雙主體關(guān)系中，本質(zhì)不是各自為政，而是統(tǒng)一融合，建立緊密的合作關(guān)系。明確雙方的合作訴求，找到合作共贏的利益點(diǎn)，使雙方在教學(xué)企業(yè)建設(shè)中成為彼此不可或缺的戰(zhàn)略伙伴，才有可能形成“互利共贏、共建共管、資源共享、共同發(fā)展”的良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

由于組織性質(zhì)的差異，學(xué)校與企業(yè)本身的使命不同。學(xué)校是教學(xué)主體，追求社會(huì)效益，企業(yè)是經(jīng)營(yíng)主體，追求利益價(jià)值。如果校企雙方一味強(qiáng)調(diào)自己的主體利益，必然不能形成長(zhǎng)久深入的合作。成功的教學(xué)企業(yè)本質(zhì)上應(yīng)該成為校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源交換的融合點(diǎn)。

從校內(nèi)教學(xué)企業(yè)情況看，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、學(xué)校市場(chǎng)資源、教師及實(shí)習(xí)學(xué)生的人力資源；企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、市場(chǎng)資源等。由于學(xué)校方在校內(nèi)教學(xué)企業(yè)中具有更大的管理權(quán)限，應(yīng)該注意平衡雙方利益，主動(dòng)關(guān)注和參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，利用教學(xué)企業(yè)幫助企業(yè)創(chuàng)造利益有助于雙方形成長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。

2、明確企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任

企業(yè)本身是市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，沒(méi)有參與教育的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校引入企業(yè)進(jìn)駐校內(nèi)教學(xué)企業(yè)時(shí)，必須向企業(yè)方介紹學(xué)校的雙主體教學(xué)思路，以明確企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任。學(xué)校幫助企業(yè)獲得市場(chǎng)利益，企業(yè)幫助學(xué)校提高教學(xué)，正是校企合作的利益基礎(chǔ)。

企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任主要包括：（1）為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作崗位，并進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)本身也要開(kāi)展一定的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一般由企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)，企業(yè)要盡量安排適合的工作給學(xué)生，提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。（2）企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定。企業(yè)要對(duì)教學(xué)企業(yè)的運(yùn)作提出企業(yè)化運(yùn)作的意見(jiàn)建議，企業(yè)專(zhuān)家還可以利用其行業(yè)背景對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等提出論證意見(jiàn)。（3）企業(yè)方的專(zhuān)業(yè)人員、能工巧匠要進(jìn)入教學(xué)企業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)。企業(yè)人員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于了解實(shí)際情況，熟悉實(shí)際操作，一般應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。企業(yè)人員要和學(xué)校教師密切合作，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)課程。

3、改革管理機(jī)制，適應(yīng)企業(yè)化運(yùn)營(yíng)。

大多數(shù)高職學(xué)校還是沿襲傳統(tǒng)的管理模式，校內(nèi)教學(xué)企業(yè)想在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展企業(yè)化的運(yùn)工作必然會(huì)受到諸多制約。例如：（1）時(shí)間安排問(wèn)題。學(xué)校必然要有寒暑假，但是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō)，就是3個(gè)月的經(jīng)營(yíng)損失。另外上課時(shí)間與企業(yè)營(yíng)業(yè)時(shí)間也可能產(chǎn)生沖突。（2）行政效率問(wèn)題。學(xué)校屬于事業(yè)單位，不少行政部門(mén)存在官本位思想，服務(wù)意識(shí)欠缺，效率低下，往往與企業(yè)工作難以銜接，影響教學(xué)企業(yè)經(jīng)營(yíng)。（3）分配機(jī)制問(wèn)題。校企雙方分配機(jī)制不同，學(xué)校的分配制度是按照編制、職稱(chēng)、級(jí)別確定，而企業(yè)往往更注重績(jī)效。分配制度不統(tǒng)一，難以對(duì)教學(xué)企業(yè)的工作人員形成有效的激勵(lì)。

從發(fā)展趨勢(shì)看，教學(xué)企業(yè)按照企業(yè)化運(yùn)營(yíng)是大方向。因此，學(xué)校有關(guān)部門(mén)如行政部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)要敢于改革管理機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)要求，這對(duì)教學(xué)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

三、軒宇辦公商務(wù)中心實(shí)例分析

“軒宇辦公商務(wù)中心”是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)：廣科院）人文學(xué)院引進(jìn)企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)的校內(nèi)教學(xué)企業(yè)，與省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)——文秘專(zhuān)業(yè)合作，開(kāi)展辦公商務(wù)類(lèi)業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！败幱钷k公商務(wù)中心”同時(shí)屬于廣東省“文秘核心技能與人文素質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

1、建設(shè)歷史

廣科院文秘專(zhuān)業(yè)是廣東省示范專(zhuān)業(yè)，其實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：（1）2007年以前，主要按照傳統(tǒng)高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式，按照課程建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如：辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議實(shí)訓(xùn)室等。（2）2007年-2011年，以綜合模擬為目標(biāo)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)室——“文秘情景模擬實(shí)訓(xùn)室”。期間，2009年申報(bào)廣東省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地——“文秘核心技能與人文素質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地”，獲得廣東省財(cái)政50萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)支持。為配合綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，2007年以文秘專(zhuān)業(yè)為主，成立了人文學(xué)院“秘書(shū)事務(wù)所”，嘗試在校內(nèi)模擬開(kāi)展文字編輯、檔案處理、會(huì)務(wù)服務(wù)等秘書(shū)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。（3）2012年后，根據(jù)廣科院建設(shè)國(guó)家示范校的要求，引進(jìn)校外企業(yè)，以校內(nèi)教學(xué)企業(yè)模式，校企共同建設(shè)了“軒宇辦公商務(wù)中心”，開(kāi)始了實(shí)質(zhì)性的企業(yè)經(jīng)營(yíng)及雙主體教學(xué)。

2、建設(shè)效果

經(jīng)營(yíng)方面，從模擬轉(zhuǎn)為真實(shí)業(yè)務(wù)，企業(yè)業(yè)務(wù)與秘書(shū)事務(wù)所工作整合。企業(yè)方投入3萬(wàn)余元對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行更新改造，并引入近10萬(wàn)元的辦公設(shè)備，于2012年末順利在實(shí)驗(yàn)1205開(kāi)始經(jīng)營(yíng)，打印、復(fù)印、圖文設(shè)計(jì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效果良好。教學(xué)企業(yè)重點(diǎn)合作開(kāi)拓會(huì)務(wù)服務(wù)市場(chǎng)，多次承接重要會(huì)議工作，如2013年1月，為學(xué)?！敖馂硡^(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)暨廣科院政校企合作簽約儀式”提供了會(huì)務(wù)服務(wù)。

教學(xué)方面，企業(yè)在人文學(xué)院招收學(xué)生兼職工作，提供了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。2013年起，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)安排，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)文秘核心課程“辦公設(shè)備使用與管理”，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操時(shí)間大大增加，取得了一定成效。未來(lái)，教學(xué)企業(yè)還要繼續(xù)校企合作開(kāi)發(fā)建設(shè)“辦公軟件應(yīng)用”、“會(huì)務(wù)服務(wù)”、“秘書(shū)綜合技能實(shí)訓(xùn)等課程。

“軒宇辦公商務(wù)中心”的建設(shè)，逐步解決了以往文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少、利用率偏低等問(wèn)題，校企雙主體的教學(xué)模式正逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)方案．項(xiàng)目六：校企合作辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新[Z] .2010 

[2] 劉惠堅(jiān)、李桂霞.對(duì)高職教育校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式的思考[J].黑龍江高教研究.2012.（1）．