淺析形成性評價在高職院校公共英語教學中的應(yīng)用

引言

高職學校指的是給予學生高等職業(yè)教育的院校，通常許多的高等院校也會設(shè)有?？茖I(yè)和學科，使更多的學生能夠接受到更為專業(yè)的教育，實現(xiàn)學生自身的人生目標，高職教育的專業(yè)大多都是三年制的，這些院校的招生對象與眾多高等院校一樣，都是高中畢業(yè)生和有同等學歷的學生或者成人。英語教學是我國教育體制中的重要部分，受到國家、學校和學生的重視，在市場競爭日益激烈的今天，而且國際交流越來越頻繁，英語這項語言技能對與學生的發(fā)展越來越重要，所以在高職院校中英語教學也是非常重要和必要的。

1 形成性評價及其在高職院校公共英語教學中的應(yīng)用

高職院校中的英語教學主要目的是為了使學生能夠有全面的提高和發(fā)展，在日后的工作過程中更加適應(yīng)市場的需求，有更廣闊的發(fā)展空間，在我國的應(yīng)試教育體制下，雖然高職院校中英語教學手段、模式等都有很多不足，但是高職院校中還是在不斷的改進教學模式和方法，豐富教學手段，進一步提高學校的英語教學質(zhì)量的。對于高職院校公共英語教學，形成性評價是檢驗學生英語學習情況和英語教學情況最為直接和有效的手段，在一定程度上能夠提高學生的英語學習動力，對學生英語學習起到查漏補缺的作用，還能夠使教師有針對性的進行教學，提高公共英語教學的質(zhì)量。

形成性評價的主體是學生，體現(xiàn)以學生為主的評價體系，通過對學生的學習狀況，課堂表現(xiàn)和成績等做出全面的評價，其主要目的是對學生的學習達到激勵效果，及時的查漏補缺，并且使學生的團隊合作精神得到鍛煉[1]。另一方面，形成性評價還能夠?qū)處煹慕虒W進行側(cè)面考核，并且使教師教學更有針對性，明確高職院校公共英語教學的要點和學生的主體性，形成性評價在高職院校公共英語教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在應(yīng)用于平時階段性教學中形成性評價要以科學性、向?qū)?、多元化、激勵性、情感性和可行性為原則，高職院校公共英語教學中形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流，在形成性評價中，老師的職責是確定任務(wù)、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。

形成性評價有自評、專家評價、一對一評價、小組評價、實地評價和進行中評價等環(huán)節(jié)，在高職院校公共英語教學中這種評價的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在實地評價和進行中評價，這樣能夠?qū)⑿纬尚栽u價融入教學過程中。一方面，在課堂中和課堂之外教師多組織學生進行一些英語的情景對話，或者進行英文的歌曲、演講比賽等活動，在活動中使學生能夠盡情的表現(xiàn)自己和把自己學到的英語知識應(yīng)用到主題中，而且每節(jié)課必須要有時間進行總結(jié)和評價學生的表現(xiàn)。另一方面，形成性評價在高職院校公共英語教學中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂之中教師對學生的適時評價，在課堂之中教師要對學生的表現(xiàn)進行一些評價和表揚，包括一些口頭表揚和肢體語言的認可等，而且還要通過互動，增強學生與學生之間的互評，使學生之間互相認可和學習，這樣才能夠使形成性評價得到切實體現(xiàn)[2]。

2 形成性評價在高職院校公共英語教學中應(yīng)用的意義

2.1提高教學的針對性

形成性評價教學在高職院校公共英語教學中應(yīng)用，能夠使教師教學的專業(yè)水平有所提高，并且能夠不斷的得到學生學習過程中的信息，為教師教學方法和模式改革提供依據(jù)和基礎(chǔ)，這就在無形之中提高了公共英語教學的針對性，提高了教學的正對性就能夠更為有效的提高高職院校公共英語教學的質(zhì)量，而且能夠提高英語教學團隊的整體實力，使學生能夠真正學到英語知識，提高自己的綜合實力。

2.2增強學生學習自主能動性

形成性評價教學更能夠充分體現(xiàn)學生的主體性，并且能夠豐富高職學院公共英語教學的內(nèi)容和形式，在整個英語教學和學習的過程中，學生能夠自己在評價過程中明確自身的不足，這就給學生學習方法的改正提供了依據(jù)，能夠讓大部分學生更加主動的進行英語學習，增強學習自主能動性。

3 結(jié)束語

英語是全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，在國際性質(zhì)的會議和交流中大多采用英語為官方語言，而且現(xiàn)在我國的政治、經(jīng)濟、文化越來越國際化，所以對英語教學的重視程度也日益增加，高職院校學生學習英語能夠提高自身綜合素質(zhì)，為自身日后的發(fā)展提供更加廣闊的前景。我國是英語教育和學習的大國，國家、學校和學生都非常重視英語教育，學校也在聽、說、讀、寫等各個方面，采用豐富的教學手段和評價手段培養(yǎng)并促進高職院校學生的英語水平，高職院校中公共英語教學是為了促進學生綜合實力的提高，形成性評價不僅僅能夠及時的查漏補缺，還能夠使師生共同進步，進一步提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，這樣才能夠更好的促進高職院校英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]  張曉燕,  健康教育概論[J],  武漢大學出版社,  2010.09.01.

[2]  赫爾格森,  英語語言教學實用技巧叢書-聽力教學實用技巧[J],  譯林出版社,  2008.01.01.