論高等設計藝術教育對河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的有效支撐

 河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等設計藝術教育處于這個產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在我省地域文化、經(jīng)濟發(fā)展水平的大背景下針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。
一、觀念培養(yǎng)
設計觀念本質塑造的是一種優(yōu)化的思想、尤其重視方法性的優(yōu)化組合。普及設計的優(yōu)化思維可以極大地節(jié)約社會成本。我們通常把設計觀念與創(chuàng)造性思維混為一談，這就造成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的極大偏差。人們把過多的掌聲給了天才的創(chuàng)意，這對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?、可持續(xù)的發(fā)展并沒有好處。
心理學認為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。而正確的認知是創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，成熟的設計觀一樣要依靠科學的方法長期系統(tǒng)的培訓，個人天分的靈機一動還不能讓我們稱其為優(yōu)秀的文化創(chuàng)意設計人才。
七十年代日本經(jīng)濟騰飛之時， 商品的充足和其物理機能的完善使產(chǎn)品設計的重點放在產(chǎn)品的心理機能上。JIDA日本工業(yè)設計師協(xié)會開始注重設計與社會、文明、精神生活及地域的關系，提出“工業(yè)設計今天的任務”、“日本工業(yè)設計路在何方”、“工業(yè)設計的有效性”、“工業(yè)設計與社會”、“工業(yè)設計與生活”、“人與工具”、“人的心理與物質世界”、“人的需求”、“交流與平衡”等論題；進一步將工業(yè)、產(chǎn)品、文化、藝術、社會與人的和諧關系放在設計教育的首位。這樣全面的設計觀念的塑造才是高等設計藝術教育的根本。  
一般來說，優(yōu)化的設計思想的養(yǎng)成不可能只來自于某個老師的精辟的理論闡述，更多的時候需要調動個體的主觀能動性。而一個人自發(fā)自覺的力量源泉應該來自繽紛的自然、龐雜的社會所提供的各種各樣的可比性。高等設計藝術教育必須將充分調動學生的主觀能動性確立為中心的教育思想，同時在課程建設上以合理多變的教學手段加以實現(xiàn)。
二、人才儲備
近兩年來，藝術類專業(yè)的大規(guī)模擴招一度引發(fā)質疑，尤以今年下半年經(jīng)濟危機以來指導畢業(yè)生就業(yè)成了我省擁有藝術類專業(yè)的各大高校最緊迫的頭等大事。從前幾屆畢業(yè)生的反饋來看，沿海經(jīng)濟較為發(fā)達的城市對設計類從業(yè)人員的需求已呈現(xiàn)出階段性飽和。高等院校的畢業(yè)生多存在與中專、職業(yè)技術學校的畢業(yè)生同時競爭一個工作崗位的情況。形勢雖然嚴峻，但挑戰(zhàn)的另一面就是機遇，高等設計藝術教育一直以來都在為迎接知識經(jīng)濟的到來做著人才儲備，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，人的因素是第一位的，河南要走在中西部的前列，必須發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，必須變人力資源優(yōu)勢為人才資源優(yōu)勢。
本土化的人才培養(yǎng)策略已經(jīng)為我省培養(yǎng)出大批高層次的藝術人才和設計師，但往往因為缺乏適合的土壤，因為沒有用武之地而大量流失，而這些人一方面對家鄉(xiāng)有特殊的感情，另一方面一般比較了解本土的傳統(tǒng)文化，所進行的文化創(chuàng)意不會出現(xiàn)斷章取義、一知半解的現(xiàn)象，反而更能抓住本質，凸現(xiàn)河南厚重的歷史文化。所以只要我省能夠善對危機，抓住機遇，那些經(jīng)過系統(tǒng)教育的設計人才必將成為支撐河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的利器。
三、資源整合
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的發(fā)展方向，各國軟實力的重要體現(xiàn)，理應受到我國的高度重視，而且，擁有五千年文明的中國也應大有可為。然而，各地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園雨后春筍般的涌現(xiàn)，沿襲興建工業(yè)小區(qū)的粗放式地發(fā)展知識型、科技型的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象值得警惕。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，必須整合優(yōu)質資源，去蕪取精，形成明晰的產(chǎn)業(yè)框架。以北京市為例，北京市“十一五”規(guī)劃確定了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為首都核心產(chǎn)業(yè)，五至十年中建成全國的文藝演出中心，出版發(fā)行中心，版權貿易中心，影視節(jié)目制作和教育中心，動漫和互聯(lián)網(wǎng)游戲研發(fā)中心，文化會展中心和古玩藝術品交易中心八個文化產(chǎn)業(yè)門類。其產(chǎn)業(yè)內容,早已打破先前文化藝術固有的邊界,橫跨工業(yè)生產(chǎn)、網(wǎng)絡通訊、娛樂、媒體及傳統(tǒng)文化藝術的各個行業(yè),進行了“除界域”的融合重鑄過程。所以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是多學科的整合,也是多個行業(yè)的整合,創(chuàng)新平臺也要在一個綜合平臺上建設。平臺的搭建可以依托高等設計藝術教育特色學科優(yōu)勢, 將技術與藝術結合,將教育與產(chǎn)業(yè)結合,整合高校與社會資源，充分利用高等院校的研究機構，發(fā)揮產(chǎn)、學、研一體化的優(yōu)勢，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
以北京印刷學院在為例，他們在2005 年就成立了數(shù)字媒體藝術研究中心,以服務北京新媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要目標,建立了以數(shù)字媒體為主要特色的新媒體創(chuàng)新平臺,主要研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內容特點、產(chǎn)業(yè)特點以及在文化和經(jīng)濟兩個層面發(fā)展的特點，內容包括北京“人文奧運”與新媒體藝術表現(xiàn)研究、北京文化傳承及文化旅游信息化傳播研究、北京動漫游戲娛樂產(chǎn)業(yè)研究、國際數(shù)字媒體藝術文化交流與合作研究等，充分發(fā)揮了高等設計藝術教育的資源優(yōu)勢。
四、科學發(fā)展
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè),是智慧的產(chǎn)業(yè)，核心競爭力是創(chuàng)意人才。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)必須是有計劃、講方法的，同時對地方的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式也必須要有高屋建瓴的認知和規(guī)劃。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在的問題已經(jīng)從做什么轉變?yōu)樵趺醋?，這個過程是摸索實踐的過程，高等設計藝術教育置身其中并承擔了多個層次、多個向度的探索與研究，為整個行業(yè)的多元化發(fā)展提供了多樣的可能性。
高?，F(xiàn)階段已經(jīng)意識到諸如要搞產(chǎn)、學、研一體化的培養(yǎng)模式，鼓勵并支持在校生自主創(chuàng)業(yè)，設計藝術教育要發(fā)展辦學特色，要與社會需求相結合，要立足于本土文化等等，這些現(xiàn)在人們耳熟能詳?shù)挠^點正是高等設計藝術教育在發(fā)展過程中逐步認識到自身的不足，結合實踐充分論證才得出的真知灼見。以此為指導，不論是教育模式的改革、還是教學方法的探討，包括諸如對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究課題都具備了科學的基礎，為我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)的發(fā)展提供了有力的保障。