以創(chuàng)新設計工作室為依托的職業(yè)本科虛擬仿真實訓室資源建設

引言

2021年9月10日，《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設指南》指出職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目單位高效率、高質(zhì)量開展建設工作，切實推進虛擬現(xiàn)實技術(shù)與職業(yè)教育教學的深度融合，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國職業(yè)本科學校現(xiàn)有32所，在校生12.9萬人，2021年招生4.1萬人。職業(yè)本科教育在高等教育所占比例逐年上漲，如何探究職業(yè)本科教育的職業(yè)性特征，尋求教育與企業(yè)行業(yè)崗位對接的路徑，是我們應該思考的問題。

虛擬仿真實訓建設是國內(nèi)外職業(yè)院校都在推行的一種教育教學創(chuàng)新模式，是VR/AR等信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的突破表現(xiàn)。在虛擬仿真實訓室建設中，我們可以通過物聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)、信息化教學設備、人機接口、傳感器、AR、VR等技術(shù)打造真實的VR虛擬教學環(huán)境，師生借助配套的設備進行身臨其境的虛擬設備感受和體驗。

1 虛擬仿真實訓室建設現(xiàn)狀及存在問題

目前，高職類院校都進行了虛擬仿真實訓室的初步建設，但是仍然存在一些現(xiàn)實問題：

1.1 虛擬技術(shù)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用單一

許多院校進行了傳統(tǒng)虛擬仿真實訓室建設，但是多以“展示型”“認知型”的實訓室為主，很少有實訓室能夠讓學生真實進入并參與開發(fā)及使用。

1.2 政策未落地，理論不切實際

虛擬實訓室建設方案以國家政策為主，許多細節(jié)與區(qū)域經(jīng)濟和當?shù)馗咝２幌噙m應，實訓室建設方案和規(guī)劃沒有針對性，人才培養(yǎng)方案沒有進行及時的改革創(chuàng)新。

1.3 實訓室資源利用率不高，多數(shù)沒有與企業(yè)形成資源共享

實訓室建設存在多建、重復建設等問題，占用資源較多，利用率不高，對區(qū)域行業(yè)和企業(yè)沒有實現(xiàn)資源共享，服務地區(qū)經(jīng)濟特征不明顯。

1.4 實訓室資源與“崗課賽證”融通存在一些障礙

實訓室建設在考慮“1+X”等相關(guān)政策，為技能競賽提供相關(guān)資源等方面還有所欠缺，需要從統(tǒng)籌上進行部署，形成校內(nèi)資源建設的融通設計。

2 虛擬仿真實訓室建設方案

2.1 職業(yè)本科專業(yè)虛擬仿真實訓資源校企協(xié)同開發(fā)研究的理論框架

在室內(nèi)設計及裝飾裝修行業(yè)信息化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點，職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)應該適應行業(yè)企業(yè)崗位需求謀求新的培養(yǎng)模式。實訓室建設是職業(yè)本科教育崗位職業(yè)培養(yǎng)的重要保障機制。職業(yè)本科院校應該在傳統(tǒng)實訓資源的基礎(chǔ)上進行各主體協(xié)同開發(fā)、適應室內(nèi)設計及裝飾專業(yè)的實訓資源，為人才培養(yǎng)提供切實可落地的實訓室保障體系。職業(yè)教育崗位適應性要求人才培養(yǎng)自身向高層次遞進方向發(fā)展，需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)的各種因素進行分析崗位的需求，進行在校期間的針對性培養(yǎng)，人才培養(yǎng)達到與企業(yè)的緊密對接。虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)了將職業(yè)教育課堂與實際工作流程和崗位需求對接，和實踐緊密結(jié)合，有助于破解制約職業(yè)教育發(fā)展的資源瓶頸，推動職業(yè)本科教育加速發(fā)展。

基于虛擬仿真實訓資源校企協(xié)同開發(fā)的影響要素，調(diào)研企業(yè)、行業(yè)、地域、崗位對于人才實訓技能的要求，以職業(yè)本科教育室內(nèi)設計及裝飾工程專業(yè)虛擬仿真實訓資源校企協(xié)同開發(fā)為研究對象，明晰“一校一策”背景下，學校與企業(yè)“雙主體”進行實訓資源開發(fā)，達到“師、生、企”三方受益的局面，從“基礎(chǔ)教育、實訓技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研提速”四個維度上提升師生技能和人才培養(yǎng)效率的理論框架。

2.2 職業(yè)本科設計及裝飾專業(yè)虛擬仿真實訓資源的開發(fā)路徑

本部分以本科層次職業(yè)教育室內(nèi)設計及裝飾工程為對象專業(yè)，通過文獻梳理和調(diào)研基礎(chǔ)，深入分析校內(nèi)外“雙循環(huán)”校企合作模式構(gòu)建邏輯，遵循 “科學引領(lǐng)、虛實結(jié)合”、“一校一策、因地制宜”、“共建互享、優(yōu)勢互補”、“育訓結(jié)合、科學創(chuàng)新”、“科學管理、考核規(guī)范”的五大原則。

基于“一策雙體三方四維”框架下，首先，結(jié)合我校專業(yè)建設特色和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)、地域、崗位的實際人才需要，選擇室內(nèi)設計及裝飾工程職業(yè)本科為試點專業(yè)，分析該專業(yè)的人才培養(yǎng)實際需求，提出了實訓職業(yè)技能的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)大綱。其次，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)大綱，選擇需要實訓資源的課程，與企業(yè)共同制定實訓資源開發(fā)內(nèi)容和步驟，同時根據(jù)實訓內(nèi)容開發(fā)實訓資源，注重實訓資源的結(jié)構(gòu)化、個性化和實訓知識點的顆?；瑫r搭建展示、交互平臺，以實現(xiàn)虛擬仿真實訓資源和資源平臺的可持續(xù)發(fā)展。最后，對實訓資源的使用進行總結(jié)優(yōu)化，同時對開發(fā)過程中進行方法和模式總結(jié)，根據(jù)學生學習情況、教師授課情況，企業(yè)用人情況進行反饋，不斷完善。

由校企合作的設計及裝飾相關(guān)企業(yè)拿出實際案例建設過程中涉及到的全流程內(nèi)容，學校拿出人才培養(yǎng)模式，將實際案例的全流程與培養(yǎng)模式相結(jié)合，學生能夠真正切身參與到實際工作流程，掌握各個環(huán)節(jié)的技巧，通過虛擬仿真技術(shù)和實訓內(nèi)容的結(jié)合，彌補空間、時間的不足，學生掌握最新的技術(shù)技能，在校期間達到崗位人才需求目標，為將來進行相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

該虛擬仿真實訓資源可以覆蓋人才培養(yǎng)方案中包含有實訓部分的核心課程，比如招投標和合同管理課程（項目溝通階段）、建筑裝飾制圖與識圖（項目設計階段）、各類設計課程以及軟件實訓課程（項目設計階段）、建筑水電暖（項目設計階段+項目施工階段）、建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗與檢測（項目施工驗收階段）等。根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化，該虛擬仿真實訓資源不斷保持更新，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的教育，也能夠?qū)崿F(xiàn)對教師技能的提升。

該虛擬仿真實訓資源在虛擬仿真實訓平臺進行展示，同時該平臺還可以用來進行考試、評估、教師科研、企業(yè)訂單培養(yǎng)等內(nèi)容，學生也可以利用該平臺開發(fā)思路，能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠參與各類競賽、接受來自企業(yè)的項目委托等，以實實在在的服務地域經(jīng)濟；鼓勵科研開發(fā)，教師和學校能夠不斷進行科研開發(fā)，更好的做好職業(yè)本科教育。

3 虛擬仿真實訓室建設頂層設計

3.1 虛實結(jié)合，制定人才培養(yǎng)“新”方案

進行“新設計+VR/AR”的人才培養(yǎng)改革，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)課程體系中增加相關(guān)VR信息化技術(shù)課程，重塑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格。在人才培養(yǎng)目標的指導下，進行“虛實結(jié)合”的實訓室方案設計。通過虛擬仿真實訓資源提升VR及AR等新一代信息技術(shù)在實訓教學中的應用比例，將信息技術(shù)有機融入進教學實驗實訓中，構(gòu)建具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實訓教學場所，搭建以實帶虛、以虛助實、虛實結(jié)合的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，配置相應的虛擬仿真實訓設備，有效解決實訓教學過程中的“三高三難”痛點和難點。

3.2、校企“雙主體”制定政策，產(chǎn)教高質(zhì)量融合

堅持“一校一策”，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)實際需求與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，有針對性地制定建設規(guī)劃和實施方案。以創(chuàng)新設計工作室為依托，進行相關(guān)資源整合，對外進行校企合作，為企業(yè)進行設計任務訂單；對內(nèi)進行教學服務，將真實崗位訂單應用到課堂教學服務中。通過職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設與智慧校園整體設計相融合，探索符合學校實際需要和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色，面向區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展，對接行業(yè)企業(yè)人才需求，助力經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型及信息化高質(zhì)量發(fā)展。

3.3 “崗課賽證”融通，行業(yè)企業(yè)共享資源

堅持資源融通、輻射共享，避免重復建設與投入。鼓勵跨校及校企共建實訓基地聯(lián)合體，建立共建共享機制，實現(xiàn)地域和資源的優(yōu)勢互補，在尊重保護院校和企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)與資源版權(quán)的前提下，保證優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓資源的開放共享和持續(xù)應用，提高其利用率和應用效益，助力鄉(xiāng)村振興及教育均衡發(fā)展，服務帶動周邊院校以及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)院校辦學水平的整體提升，服務國有企業(yè)“走出去”。

3.4 育訓結(jié)合，教學創(chuàng)新

鑒于不同專業(yè)實訓教學和崗位職業(yè)培訓、職業(yè)資格證書培訓的不同，兼顧實訓課程設計的專業(yè)性和兼容性，合理設計虛擬仿真實訓教學內(nèi)容，研究開發(fā)虛擬仿真實訓教學資源，打造高水平虛擬仿真實訓教學和資源開發(fā)團隊，有機結(jié)合“1+X”證書制度和學分銀行改革試點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓方案，改革實訓教學體系，創(chuàng)新實訓教學模式，科學安排虛擬仿真實訓教學體系所需課程時長、教學要求和考核標準等。

3.5 科學管理，規(guī)范考核

建立健全專門的管理機構(gòu)，設置專門的管理人員，制訂完善的管理制度、運行機制、考核規(guī)定等實訓基地維護與可持續(xù)發(fā)展的保障措施。虛擬仿真實訓環(huán)境的建設要求，要基于先進行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)設備，吸收新理念、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準，建設與實際職業(yè)情境對接的虛擬仿真實訓環(huán)境。

4、實訓室建設具體模塊

4.1、虛擬仿真實訓教學場所

以城市學院實訓中心為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新設計工作室為組織單位，建設設計專業(yè)虛擬仿真實訓室、校內(nèi)外虛擬仿真用戶體驗中心和智能家居、物聯(lián)網(wǎng)家居設備等研創(chuàng)中心，為人才高質(zhì)量培養(yǎng)提供實訓資源保障。

4.2、創(chuàng)新設計工作室

以創(chuàng)新設計工作室為連接點，為校內(nèi)外實訓的“雙循環(huán)”提供保障。校內(nèi)進行相關(guān)教學實訓，校外進行企業(yè)訂單生產(chǎn)實訓，對內(nèi)典型案例為教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源，對外為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。

4.3、虛擬仿真實訓資源開發(fā)

以創(chuàng)新設計工作室為依托，以職業(yè)本科教育室內(nèi)設計及裝飾工程專業(yè)為研究對象，進行“一校一策”的實訓資源開發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)大綱，選擇需要實訓資源的課程，與企業(yè)共同制定實訓資源開發(fā)內(nèi)容和步驟，同時根據(jù)實訓內(nèi)容開發(fā)實訓資源，注重實訓資源的結(jié)構(gòu)化、個性化和實訓知識點的顆?；?，同時搭建展示、交互平臺，以實現(xiàn)虛擬仿真實訓資源和資源平臺的可持續(xù)發(fā)展。

4.4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

通過虛擬仿真實訓室的建設，學生可以在校期間掌握最新的技術(shù)技能，達到崗位人才需求目標，為將來進行相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學生可以利用該平臺開發(fā)思路，能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參與各類競賽、接受來自企業(yè)的項目委托等，以實實在在的服務地域經(jīng)濟。鼓勵科研開發(fā)，教師和學校能夠不斷進行科研開發(fā)，更好的做好職業(yè)本科教育。

4.5、產(chǎn)教融合與資源共享

堅持“一校一策”，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)實際需求與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，有針對性地制定建設規(guī)劃和實施方案。以創(chuàng)新設計工作室為依托，進行相關(guān)資源整合，對外進行校企合作，為企業(yè)進行設計任務訂單；對內(nèi)進行教學服務，將真實崗位訂單應用到課堂教學服務中。通過職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設與智慧校園整體設計相融合，探索符合學校實際需要和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色，面向區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展，對接行業(yè)企業(yè)人才需求，助力經(jīng)濟社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型及信息化高質(zhì)量發(fā)展。同時，鼓勵跨校及校企共建實訓基地聯(lián)合體，建立共建共享機制，實現(xiàn)地域和資源的優(yōu)勢互補，在尊重保護院校和企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)與資源版權(quán)的前提下，保證優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓資源的開放共享和持續(xù)應用，提高其利用率和應用效益，助力鄉(xiāng)村振興及教育均衡發(fā)展。

4.6、虛擬仿真實訓設施設備

實訓設施設備應該以最新的前沿技術(shù)和崗位要求的新進水平為標準，以學生“體感度”佳的新技術(shù)新設備為標準，在考慮新進性、經(jīng)濟性、適應性、實用性等各方面的基礎(chǔ)上，進行實訓室設施設備的初步采購計劃，例如說桌面式操作一體機、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系統(tǒng)、大空間多人協(xié)同交互系統(tǒng)、幻影成像系統(tǒng)、全息投影系統(tǒng)等。

4.7、打造線上“云”資源共享平臺

“云”資源共享平臺用于對實訓教學場所、設施設備和各類實訓教學資源進行跨校內(nèi)各專業(yè)、跨校外各院校、跨地域各地區(qū)的統(tǒng)籌線上共享及管理，通過線上“云”平臺，進行線上虛擬和線下實訓結(jié)合，突破“時間”和“空間”限制，學生可以針對課堂理論課程中的問題進行在線線上實訓，可以提高學生“解惑”的效率，更好的為日常教學提供輔助服務。

5、結(jié)語

通過虛擬仿真實訓室學生可以突破“時間”“空間”限制，打造適合職業(yè)本科教育專業(yè)人才教學需要的三維實訓資源，真實地再現(xiàn)和模擬崗位工作場景，形成“沉浸式”的工作任務情景，融“教、學、做、評”為一體，輔助學生提升相應高新技術(shù)技能，更好的適應企業(yè)崗位需求，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供強而有力的人才資源保障。

文章來源：  《上海輕工業(yè)》  http://www.00559.cn/w/kj/30978.html