思政背景下傳統(tǒng)文化與舞蹈教學融合的研究

自2016年全國高校思想政治教育工作會議，正式將課程思政作為思政教育工作的重點后，課程思政理念開始不斷滲透到各個學科領域當中。此外，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中進一步指出，“要把馬克思主義基本原理同中國具體實際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，堅持運用辯證唯物主義與歷史唯物主義，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力?！币虼怂颊逃粌H要注重對馬克思主義理論的傳播，還要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程教學當中，而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學當中既是持續(xù)推進馬克思主義中國化的現(xiàn)實需要，也是思政教育繼續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。舞蹈作為一種文化藝術，在進行表演時，需要通過展現(xiàn)舞蹈的形式美，來向觀眾傳遞舞蹈表演當中所蘊含的文化內涵。因此，通過將傳統(tǒng)文化與舞蹈教學相結合，不斷提高學生的文化素養(yǎng)，有助于展現(xiàn)舞蹈的藝術性與內涵，從而促進舞蹈行業(yè)的進一步發(fā)展。本文通過探討思政背景下傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學的必要性，強調傳統(tǒng)文化對于舞蹈教學的重要作用，再結合當前傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的融合現(xiàn)狀，提出相對應的對策，以進一步推動二者的融合與發(fā)展。

1.思政背景下傳統(tǒng)文化與舞蹈教學融合的必要性

1.1加強學生對于舞蹈精神的領悟

舞蹈教學不僅僅是教師傳授舞蹈動作與技巧的過程，更是學生領悟舞蹈精神的過程，學生只有領悟舞蹈精神，才能使表演具有感染力與表現(xiàn)力，進而讓觀眾產生美的感受。具體來說，舞蹈作為藝術之母，其中蘊含著深刻的精神理念，并對人的身體、心理、社會等層面產生影響。首先，舞蹈精神強調以舞修身，即通過舞蹈達到修養(yǎng)身體與德行的目的，在《呂氏春秋》中就有人類通過舞蹈來對抗疾病的記載。其次，舞蹈不僅能夠對抗疾病，還通過塑造人的儀容儀表以及行為舉止，提升人的內心體驗與文化修養(yǎng)。最后，舞蹈還有助于人們學習社會禮節(jié)。自周代起，舞蹈就已經(jīng)與禮結合，成為培養(yǎng)人的手段之一，現(xiàn)如今，人們依然會以舞蹈的形式進行社會性訓練。綜上，舞蹈精神內含豐富的歷史與時代精神，因此，將傳統(tǒng)文化與舞蹈教學相結合，能夠幫助學生提升對于傳統(tǒng)文化的認識與感知能力，從而讓學生感受到舞蹈精神的內在力量，把握舞蹈的核心所在，進而在提高學生的舞蹈水平的同時促進舞蹈精神的傳承與發(fā)揚。 

1.2提高舞蹈教育的教學質量

    舞蹈教育不僅注重舞蹈動作與技巧的教學，還強調舞蹈所蘊含的文化與精神價值對于學生提高舞蹈水平和文化素養(yǎng)的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集結了中華民族幾千年來的智慧與精神，具有豐富的歷史文化底蘊，展現(xiàn)出了頑強的生命力，因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到舞蹈教育當中，有利于教師豐富教學內容，進而提高教學質量。例如，通過挖掘舞蹈的歷史起源與文化價值，教師可以為學生講述舞蹈背后的真實故事，讓學生深刻的理解舞蹈動作形成的淵源，從而使其能夠靈活掌握舞蹈動作，并通過舞蹈表演將其內涵的情感表現(xiàn)出來，進而在提高學生舞蹈水平的同時，促進學生文化素質的發(fā)展，以培養(yǎng)出具備綜合素質的優(yōu)秀舞蹈人才，推動舞蹈行業(yè)的進步與發(fā)展。

1.3弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是我國幾千年來的優(yōu)秀文化積淀，其中蘊藏著深厚的民族情感，因此，將傳統(tǒng)文化融入到舞蹈教學中能夠增加學生對于傳統(tǒng)文化的認識與了解，自覺從傳統(tǒng)文化中挖掘關于舞蹈藝術的素材，并通過傳統(tǒng)文化來賦予舞蹈藝術更多的文化魅力。例如曾經(jīng)在網(wǎng)絡平臺爆火的舞蹈《麗人行》《舞千年》以及央視春晚廣受好評的舞蹈《只此青綠》等都是對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，這樣不僅有利于繼承與弘揚傳統(tǒng)文化，還為觀眾帶來了審美愉悅與情感價值，讓觀眾在舞蹈中獲得了文化共鳴。因此將傳統(tǒng)文化的融入舞蹈教學中，能夠為舞蹈藝術的發(fā)展帶來源源不斷的靈感，賦予其更多的文化魅力。

2.思政背景下學校舞蹈教學現(xiàn)狀

2.1教學內容不完善

   如今，雖然學校越來越注重對學生進行美育教育，并且也在不斷地完善美育課程，但學校卻沒有能夠建立起完善的課程體系，也沒有能夠對課程內容與體系作出規(guī)范性要求，這導致教學內容不全面，無法滿足學生的發(fā)展需求。體現(xiàn)在舞蹈教學中，教師往往更加注重舞蹈動作與技巧的傳授，而傳統(tǒng)文化在教學過程中的所占比重相對較小，且常常是傳統(tǒng)文化、舞蹈教學兩張皮，未能將二者進行深入的融合。究其原因，學校和教師對傳統(tǒng)文化的重視程度不足。一方面，很多教師對于舞蹈教學的認識依舊停留在教授舞蹈動作技巧上，對于傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的融合缺乏研究，即使在課堂上加入了傳統(tǒng)文化的元素，也主要是以說教的形式進行，較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，大量的西方文化涌向我國，給我國傳統(tǒng)文化帶來了巨大沖擊，越來越多的人們開始崇尚西方文化，認為西方文化是先進的、時尚的，而忽視傳統(tǒng)文化的價值與魅力，因此在舞蹈教學過程中出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化內容缺失的情況，不利于學生全面理解與掌握舞蹈藝術。 

2.2教學形式較為單一

    目前學校舞蹈教學形式單一的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是教學方式落后。許多舞蹈教師仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，側重于舞蹈動作的示范和模仿，而學生往往只能被動地接受和練習，這種教學方式雖然有利于學生掌握基本的舞蹈技能，但卻忽視了學生的個體差異與特長，也不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，舞蹈教學是一門生動的藝術課程，應該采用多種形式的教學方式，如互動式教學、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然而，在實際的教學中，教師主要采用的教學方法依舊以講授式與板書式為主，導致教學過程千篇一律，忽略了學生在教學過程中的參與，課堂氣氛往往較為沉悶，缺乏生機。而往往單純的講述也難以說服學生，學生難以真正理解和感受舞蹈的內涵和魅力；其次，舞蹈教學過程中，學生缺乏實踐機會。舞蹈是一門實踐性很強的學科，需要大量的實踐機會來提高學生的技能水平。然而，很多學校和教師往往只注重課堂上理論知識的傳授，沒有為學生提供足夠的實踐機會，導致學生難以真正掌握舞蹈技能，獲得進一步的發(fā)展。

2.3教師教學水平有待提升

     教師的教學水平對于教學質量的影響是不容忽視的。在當前的學校教育中，舞蹈教師的能力和素質對于學生的發(fā)展具有關鍵性的影響。然而，目前部分舞蹈教師在文化素養(yǎng)和教學能力上存在一些問題，這些問題直接影響到了教學的質量和效果。首先，部分舞蹈教師的文化素養(yǎng)有待提高。舞蹈不僅僅是一種技能，更是一種文化、一種歷史的體現(xiàn)。然而，這部分教師往往只關注學生的舞蹈技能，而忽視了舞蹈背后的歷史、文化和藝術內涵。他們無法講述舞蹈的歷史淵源和文化背景，無法引導學生深入感受舞蹈藝術的深層含義和魅力，也無法從傳統(tǒng)文化中獲得創(chuàng)作靈感，這無疑限制了學生的發(fā)展。另外，部分舞蹈教師的教學能力也需要提高。他們在教學中經(jīng)常遇到流程不順暢或者教學方式死板等問題，這使得學生的學習體驗受到影響，也阻礙了學生的學習進度。最后，由于學校針對舞蹈教師的培訓較少，教師很難及時了解到舞蹈行業(yè)的發(fā)展趨勢和教育政策的變化，這使得他們的教學理念無法得到及時更新，教學內容也變得陳舊，無法引起學生的興趣。

2.4缺乏人文性教育理念

    人文教育理念是一種關于人性教育的理念，其核心思想是在學科教學實踐過程中，要結合就具體的教學內容適當滲透人文精神，以引導學生受其陶冶，健全基本品性人格，而后內化發(fā)展，成人成才。人文性教育理念在教學過程中的運用主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是促進學生身心的協(xié)調發(fā)展，塑造學生的良好的精神品格與頑強的意志力，其二是對于學生的個性與人權方面的認同，要求教師要關注學生在教學過程中的主體性地位。但當前很多學校舞蹈教學存在人文教育缺乏的問題，一方面，教師只注重學生技能的學習與提升，缺乏對其審美能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；另一方面忽視學生的主觀能動性，一味要求其舞蹈動作的規(guī)范性，用嚴苛的標準去約束學生，未能給予學生自由發(fā)揮的空間，限制了學生想象能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.思政背景下傳統(tǒng)文化與舞蹈教學融合路徑

3.1豐富舞蹈教學內容

    要促進傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的融合，首先需要學校積極貫徹落實思政教育相關政策，重視傳統(tǒng)文化對于教育的積極作用，鼓勵教師轉變舞蹈教學理念，主動將傳統(tǒng)文化融入到教學過程當中，同時找到傳統(tǒng)文化教育與舞蹈教學之間的契合點，增加傳統(tǒng)文化在教學內容中的比重，以便兼顧學生舞蹈技巧與文化素養(yǎng)的學習，進而使學生全面地理解與學習舞蹈藝術。例如在教授古典舞作品《愛蓮說》時，教師可以通過為學生講解《愛蓮說》中所蘊含的儒家思想，引導其將舞蹈動作表現(xiàn)出文質彬彬的君子風范，以便將蓮花之儒雅、高潔的內涵演繹得淋漓盡致。其次，舞蹈教師還可以成立研究小組，從各個渠道了解關于舞蹈的相關文化知識，進而將其融入舞蹈教學內容中。例如在學習民族舞時，可以先調查研究民族舞的起源、發(fā)展歷程等，進而深入了解這個民族的風俗習慣、自然環(huán)境、宗教信仰等，并將其系統(tǒng)地整合到舞蹈教學體系當中，以便在適當?shù)臅r機對學生開展傳統(tǒng)文化教育，進而促進傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的有機融合。 

3.2豐富教學形式

    網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，舞蹈教師應當積極探索如何將傳統(tǒng)文化與舞蹈教學深度融合，以激發(fā)學生對舞蹈藝術的興趣和熱情。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，舞蹈教師可以建立與傳統(tǒng)文化相關的舞蹈教學資源庫，將舞蹈的歷史背景、文化內涵等以音頻、視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學生。例如，在講解古典舞時，教師可以為學生播放關于古典舞的紀錄片或歷史劇集，讓學生通過視覺和聽覺的雙重刺激，深入了解古典舞的歷史淵源和文化內涵。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺，如在線課程、教學APP等，為學生提供豐富的學習資源，使學生可以隨時隨地進行自我學習，加深對舞蹈藝術的理解。除了利用網(wǎng)絡技術進行課堂教學，舞蹈教師還可以通過互動式教學和小組合作等形式，鼓勵學生主動參與傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的融合過程。教師可以根據(jù)課時內容，設計具有啟發(fā)性和探究性的學習任務，將學生分成小組進行自主探索和研究。例如，學生可以以小組為單位，選擇一個感興趣的傳統(tǒng)文化元素，將其與舞蹈教學相結合，進行創(chuàng)編和表演。這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實踐能力，同時也能提高學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

3.3提升教師的文化素養(yǎng)

     舞蹈教師是學生學習舞蹈的指引者，因此，要推進傳統(tǒng)文化與舞蹈教學的進一步融合，師資水平是關鍵因素，為此，舞蹈教師可以利用業(yè)余時間通過閱讀相關書籍、觀看紀錄片等各種渠道深入了解傳統(tǒng)文化，奠定扎實、深厚的文化知識基礎，并熟練掌握與舞蹈相關的文化內容，可以將其自然地融入到教學過程當中。將舞蹈的專業(yè)性、藝術性和文化性相結合，引導學生在表演時能夠將舞蹈中的思想內涵與情感充分的表達出來，提高學生對舞蹈的理解能力與情感體現(xiàn)能力。同時教師也要不斷的學習，通過報名參加舞蹈培訓班，學術交流會、研討會等方式來深化自己的專業(yè)知識與技能，提高自身的舞蹈技能與教學能力，為學生提供更加專業(yè)、更加規(guī)范的指導，以引導學生學更好的掌握舞蹈技巧和教學內容。另外，學校也要積極開展針對舞蹈教師的培訓，通過邀請舞蹈專家來學校開展主題講座，可以促使教師及時更新自身的知識結構與教學理念，從斷優(yōu)化自己的教學方式與教學內容。此外，學校還可以組織教師參與研討會、外出進修等來提升教師的文化藝術修養(yǎng)，以促進教師對傳統(tǒng)文化與舞蹈教學融合的理解。

3.4營造舞蹈教學的文化環(huán)境

    舞蹈是一門具有文化魅力的高雅藝術，其優(yōu)美的舞姿可以帶給人精神上的愉悅，陶冶人們的情操。為此，教師應該始終堅持人文教育理念，深刻認識到培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)的重要性，加大傳統(tǒng)文化的普及力度，積極營造文化氛圍濃厚的學習環(huán)境，并將傳統(tǒng)文化滲透到教學之中，通過在舞蹈場景、服裝造型中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素等方式，為學生創(chuàng)造良好的情境氛圍，以便能夠讓學生身臨其境的感受舞蹈藝術的魅力。例如在學習古典舞時，教師可以利用古典園林幕布進行布景，并為學生準備古典舞的服裝與道具，以便學生更好的進入角色，進而達到理想的教學效果。除了為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，教師還需要充分調動學生的學習自主性，關注學生對于傳統(tǒng)文化的認識與理解，引導其在學習舞蹈技能的過程中建立起與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，并引導其有意識地將舞蹈中的文化蘊涵用肢體動作表達出來，進而找到適合自己的表演方式，散發(fā)出獨屬于自己的舞蹈風采與魅力。

4.結語

    思政背景下，將傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學中具有重要意義。但當前舞蹈教學依然存在教學內容不完善、教學形式單一、教師教學能力不足以及人文教育理念缺乏等問題。因此，學校應當運用傳統(tǒng)文化豐富舞蹈教學內容、提倡多元化的教學形式、鼓勵督促教師不斷提升自身的教學水平與文化素養(yǎng)、營造深厚的舞蹈文化氛圍等方式，為學生的舞蹈學習提供良好的學習條件，進而促進其舞蹈技能與文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

文章來源：《尚舞》 http://www.00559.cn/w/wy/26862.html