美育浸潤(rùn)視域下高職院校大學(xué)生舞蹈團(tuán)建設(shè)路徑探析

摘要：隨著國(guó)家對(duì)美育教育的日益重視，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，其美育工作也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。舞蹈團(tuán)作為高職院校美育教育的重要組成部分，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，還能在促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)集體凝聚力等方面發(fā)揮積極作用。文章旨在探討美育浸潤(rùn)視域下高職院校大學(xué)生舞蹈團(tuán)的建設(shè)路徑，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒，推動(dòng)高職院校舞蹈團(tuán)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職；美育浸潤(rùn)；舞蹈團(tuán)建設(shè)

1.美育浸潤(rùn)視域下高職院校大學(xué)生舞蹈團(tuán)建設(shè)的意義

1.1以舞塑身：鍛造身心和諧，培育全面發(fā)展素養(yǎng)

美育浸潤(rùn)行動(dòng)通知中明確要求要“加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合”。舞蹈本身是美育的核心載體，而在舞蹈團(tuán)活動(dòng)中，德智體勞亦能自然滲透、有機(jī)融合。在德育層面，克服訓(xùn)練中的困難能錘煉學(xué)生的毅力、專注力與抗壓能力；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)歷，有力培養(yǎng)了集體主義精神。在智育層面，學(xué)習(xí)不同舞蹈文化內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格，能拓展知識(shí)視野和人文素養(yǎng)。在體育層面，舞蹈能在嚴(yán)格基訓(xùn)、反復(fù)排練和舞臺(tái)淬煉中，顯著提升學(xué)生的柔韌性、力量、耐力與肢體協(xié)調(diào)性。在美育層面，舞蹈為學(xué)生提供了宣泄情感、陶冶情操、凈化心靈的審美體驗(yàn)。在勞育層面，參與道具制作、服裝管理、場(chǎng)地布置等與舞蹈演出相關(guān)的實(shí)踐勞動(dòng)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義。這種全方位的浸潤(rùn)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定了堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)與良好的心理基礎(chǔ)。

1.2以舞培元：激發(fā)創(chuàng)造潛能，鍛造職業(yè)核心素養(yǎng)

職業(yè)教育“做中學(xué)”理念與美育“浸潤(rùn)式”特點(diǎn)的完美契合，使舞蹈成為美育實(shí)踐的獨(dú)特載體。舞蹈團(tuán)為學(xué)生搭建了一個(gè)踐行黃炎培先生“手腦并用”“做學(xué)合一”核心理念的生動(dòng)平臺(tái)：學(xué)生必須將藝術(shù)構(gòu)思通過身體實(shí)踐轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)呈現(xiàn)。從動(dòng)作編排、隊(duì)形設(shè)計(jì)到情感詮釋，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求在動(dòng)態(tài)的做中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，在持續(xù)的學(xué)中激發(fā)創(chuàng)造。這種深度交融做與學(xué)的獨(dú)特過程，契合職業(yè)教育反對(duì)“勞心”與“勞力”分離的本質(zhì)要求，在實(shí)踐中將專注力、協(xié)調(diào)性、意志力、協(xié)作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化為可感知、錘煉、遷移的身體記憶與內(nèi)在品質(zhì)。它有效鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、應(yīng)變力及解決復(fù)雜問題的能力，并能將其遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中，是未來技術(shù)技能人才不可或缺的核心素養(yǎng)。

1.3以舞聚力：凝聚集體精神，涵養(yǎng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

舞蹈團(tuán)是一個(gè)高度依賴團(tuán)隊(duì)協(xié)作的藝術(shù)集體。每一次成功的排練和演出，都是成員間默契配合、相互支持、共擔(dān)責(zé)任的結(jié)果。在這個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生逐漸理解“個(gè)體優(yōu)秀”與“集體卓越”的辯證關(guān)系，也深刻培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、規(guī)則意識(shí)、溝通協(xié)作能力與奉獻(xiàn)精神。通過參與社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村美育支教等活動(dòng)，親身體驗(yàn)到藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。如浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈學(xué)院與社區(qū)啟動(dòng)文藝賦美系列活動(dòng)，將文藝表演送到居民家門口，為基層文化繁榮送去活力。學(xué)生在實(shí)踐中能直觀感受舞蹈不僅是舞臺(tái)上的技巧展示，更是服務(wù)他人的溫暖媒介，由此激發(fā)出的社會(huì)責(zé)任感，遠(yuǎn)比課堂說教更具持久力。

2.當(dāng)前高職院校大學(xué)生舞蹈團(tuán)建設(shè)面臨的困境

2.1管理機(jī)制層面：僵化運(yùn)行與活力不足的雙重制約

大學(xué)生舞蹈團(tuán)的管理主要存在以下不足：一、多數(shù)院校未能將舞蹈團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校美育工作的核心戰(zhàn)略布局，缺乏對(duì)舞蹈團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)、階段性發(fā)展路徑、關(guān)鍵資源配置等核心要素的系統(tǒng)性規(guī)劃與部署。二、育人工作僅依托相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)選擇性實(shí)施，致使美育實(shí)施單位組織權(quán)限不清、各自為政，具體的育人資源缺乏有效整合，大部分高職院校缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)美育工作的核心職能部門，在舞蹈團(tuán)建設(shè)的關(guān)鍵事務(wù)上，如師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、經(jīng)費(fèi)預(yù)算分配等，容易出現(xiàn)部門間相互推諉、扯皮的現(xiàn)象。三、對(duì)于舞蹈團(tuán)團(tuán)員在常規(guī)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、重要演出貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)事務(wù)參與等方面的付出，普遍缺乏科學(xué)、透明的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和有效的激勵(lì)措施。

2.2資源保障層面：資源短缺與配置失衡的現(xiàn)實(shí)困境

舞蹈團(tuán)建設(shè)長(zhǎng)期面臨資金、師資與空間資源的多重壓力。部分院校未將舞蹈團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，一些高職院校年度經(jīng)費(fèi)甚至不足2萬元，導(dǎo)致日常訓(xùn)練、服裝道具購置及專家指導(dǎo)等工作的開展面臨困難?？臻g上，舞蹈訓(xùn)練場(chǎng)地狹小、設(shè)施陳舊，部分排練廳缺乏專業(yè)地板、把桿等設(shè)備，影響訓(xùn)練效果。師資方面，校內(nèi)專職教師稀缺，遠(yuǎn)未達(dá)到教育部“高等學(xué)校公共藝術(shù)課程教師人數(shù)按不低于在校學(xué)生總數(shù)0.15%的比例”要求，外聘兼職教師占比較大，卻因自身工作變動(dòng)等因素影響舞蹈團(tuán)整體教學(xué)計(jì)劃。

2.3功能定位層面：特色缺失與建設(shè)功利化的定位偏差

一是未能充分融合藝術(shù)教育的特殊性與職業(yè)教育的實(shí)踐性。從教學(xué)內(nèi)容來看，舞蹈教學(xué)沒有充分挖掘與職業(yè)教育相關(guān)的元素，鮮少結(jié)合院校優(yōu)勢(shì)開發(fā)具有職業(yè)辨識(shí)度的舞蹈內(nèi)容；從展示場(chǎng)景來看，缺少與美育結(jié)合的綜合實(shí)踐平臺(tái)，影響學(xué)生對(duì)美育價(jià)值的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化。舞蹈團(tuán)的演出多集中于校園晚會(huì)、文藝競(jìng)賽等傳統(tǒng)場(chǎng)景，很少與企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)活動(dòng)對(duì)接。二是舞蹈團(tuán)建設(shè)過程存在明顯的功利化傾向。許多高職院校的舞蹈團(tuán)缺乏科學(xué)性和持續(xù)性的舞蹈訓(xùn)練，為了追求競(jìng)賽成績(jī)臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，招募沒有舞蹈基礎(chǔ)和表演經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)突擊排練節(jié)目，這種功利化導(dǎo)向使得訓(xùn)練過度強(qiáng)調(diào)舞蹈技術(shù)難度，不利于學(xué)生審美素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。三是在文化傳承上，存在著“重形式輕內(nèi)涵”的傾向，缺乏對(duì)傳統(tǒng)舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、歷史背景、情感表達(dá)方式等深層內(nèi)涵的挖掘，創(chuàng)新性不夠，未形成響應(yīng)時(shí)代脈搏、彰顯職教特質(zhì)的校園文化品牌。

3.美育浸潤(rùn)視域下高職院校大學(xué)生舞蹈團(tuán)建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制以激發(fā)舞蹈團(tuán)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力

在組織管理層面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立跨部門協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)成立由教務(wù)處、團(tuán)委、藝術(shù)教育中心、各二級(jí)學(xué)院組成的“舞蹈團(tuán)建設(shè)工作小組”，明確各部門權(quán)責(zé)，形成美育工作的合力。將舞蹈團(tuán)常規(guī)訓(xùn)練、演出實(shí)踐等納入“美育學(xué)分”，既保障了活動(dòng)參與度，又與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展形成良性互動(dòng)；在激勵(lì)機(jī)制方面，建立“物質(zhì)+精神”雙重激勵(lì)體系，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)員的積極性與歸屬感。物質(zhì)激勵(lì)可設(shè)立美育專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)在訓(xùn)練、演出、比賽中表現(xiàn)突出的團(tuán)員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；精神激勵(lì)應(yīng)將學(xué)生在舞蹈團(tuán)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)納入五四評(píng)優(yōu)、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)選的核心指標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值感和全面認(rèn)同；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層面，探索“藝術(shù)水平+美育貢獻(xiàn)+團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)”的三維評(píng)價(jià)體系。藝術(shù)水平評(píng)價(jià)著重關(guān)注舞蹈團(tuán)成員技能提升、作品表現(xiàn)力，美育貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)主要是舞蹈團(tuán)參與校內(nèi)外美育實(shí)踐的成效，如舞蹈類比賽獲獎(jiǎng)情況、進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)開展公益文藝演出與支教活動(dòng)的覆蓋面，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)則關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力、集體凝聚力等方面的發(fā)展。此外，學(xué)?？稍鲈O(shè)和美育相關(guān)的綜合素質(zhì)認(rèn)證證書，為學(xué)生提供更多能力證明，將美育實(shí)踐和就業(yè)需求結(jié)合起來，實(shí)實(shí)在在助力學(xué)生成長(zhǎng)。

3.2實(shí)施資源多元整合以夯實(shí)舞蹈團(tuán)建設(shè)基礎(chǔ)保障

通過校內(nèi)挖潛、校外拓展、校企協(xié)同的多元整合路徑，突破資源限制，構(gòu)建穩(wěn)定的資源保障體系。校內(nèi)要建立“多部門聯(lián)動(dòng)、多資源共享”機(jī)制，高效利用現(xiàn)有辦學(xué)條件。資金上，設(shè)立舞蹈團(tuán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從學(xué)校美育經(jīng)費(fèi)、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中劃撥，鼓勵(lì)通過優(yōu)秀作品申報(bào)學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目”獲取創(chuàng)作資金。師資建設(shè)上，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)有舞蹈特長(zhǎng)的教職工擔(dān)任指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)行業(yè)兼職導(dǎo)師，形成穩(wěn)定的專兼職師資梯隊(duì)，對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師在職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等方面給予支持。場(chǎng)地設(shè)施上，整合體育館、閑置教室等空間形成“活動(dòng)場(chǎng)地池”，滿足日常排練需求；拓展校外資源，對(duì)接地方文旅部門，爭(zhēng)取“公共文化服務(wù)進(jìn)校園”專項(xiàng)補(bǔ)貼，將舞蹈團(tuán)參與的公益演出等項(xiàng)目納入文化惠民工程，與地方歌舞劇院、非遺保護(hù)中心合作，邀請(qǐng)專業(yè)舞者、民間舞蹈?jìng)鞒腥藫?dān)任“校外導(dǎo)師”，開展大師工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)院校舞蹈教師來校開設(shè)選修課或大師課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，將地方文化館、劇院作為“校外實(shí)踐基地”，開展排練和演出，提升團(tuán)員的實(shí)踐能力。

3.3錨定美育核心定位以彰顯舞蹈團(tuán)職教育人特色

高職院校舞蹈團(tuán)建設(shè)需緊扣“美育浸潤(rùn)”核心目標(biāo)，融入職教特色，避免與普通高校舞蹈團(tuán)同質(zhì)化。在美育功能定位和職教特色融合方面，應(yīng)建立“美育目標(biāo)與職教需求”的精準(zhǔn)映射，如將舞蹈肢體協(xié)調(diào)性對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需的操作精準(zhǔn)度，將群體舞蹈中對(duì)節(jié)奏統(tǒng)一性的追求，關(guān)聯(lián)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，將舞臺(tái)表演中情感表達(dá)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為職業(yè)服務(wù)中的共情能力；在校園文化建設(shè)上，應(yīng)充分利用校園空間營(yíng)造濃厚的美育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。通過建設(shè)校內(nèi)美術(shù)館、音樂廳，舉辦各類藝術(shù)展覽、專場(chǎng)演出等活動(dòng)，打造具有職業(yè)特色的校園文化品牌。在宿舍走廊、校園文化墻等場(chǎng)域打造舞蹈美育場(chǎng)景，借助舞蹈標(biāo)語、舞蹈團(tuán)活動(dòng)剪影等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)環(huán)境浸潤(rùn)的育人效果；“職業(yè)院校要將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特色的拓展性藝術(shù)課程。校外藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)的記錄制度，并探索納入學(xué)分管理”。在課程上，分層設(shè)計(jì)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力。首先，夯實(shí)舞蹈通識(shí)理論課基礎(chǔ)，開設(shè)舞蹈概論、舞蹈美學(xué)等課程，使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系。其次，要深化舞蹈課程思政建設(shè)，圍繞“工匠精神”“家國(guó)情懷”“文化自信”等主題設(shè)計(jì)課程模塊，實(shí)現(xiàn)“思政+美育”的雙向賦能。最后，打造職業(yè)特色舞蹈美育課程?？蓪⑿袠I(yè)勞動(dòng)場(chǎng)景、職業(yè)動(dòng)作語言轉(zhuǎn)化為舞蹈教學(xué)資源，開發(fā)《職業(yè)舞蹈鑒賞》選修課，同時(shí)結(jié)合不同院校辦學(xué)特色，緊密對(duì)接職業(yè)崗位能力要求，形成差異化的教學(xué)內(nèi)容體系，如旅游類院校可開設(shè)“服務(wù)禮儀舞蹈課”、建筑類院校可開設(shè)“空間建構(gòu)舞蹈課”、農(nóng)業(yè)類院校可開發(fā)“農(nóng)耕韻律舞蹈課”，通過特色課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升。

3.4推進(jìn)文化守正創(chuàng)新以培育舞蹈團(tuán)文化發(fā)展生態(tài)

高職院校舞蹈團(tuán)文化建設(shè)需以“守正”為根基、以“創(chuàng)新”為動(dòng)力，將紅色文化的精神內(nèi)核、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美學(xué)基因、校本文化的育人屬性、工匠精神的價(jià)值追求融入創(chuàng)作實(shí)踐，使舞蹈團(tuán)成為文化傳承與創(chuàng)新的鮮活載體。

一要以紅色文化為魂，筑牢精神根基。將紅色精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為舞蹈創(chuàng)作的精神內(nèi)核與實(shí)踐場(chǎng)景。深挖革命歷史中的紅色故事、職業(yè)教育發(fā)展歷程中的紅色基因，作為舞蹈創(chuàng)作原素材；在校內(nèi)外共建“紅色育人基地”，與地方革命紀(jì)念館、社區(qū)黨群服務(wù)中心合作，開展紅色舞蹈進(jìn)基層、紅色實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，通過文藝匯演、參觀走訪等，使紅色精神可感可知，入腦入心。以五四青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)慶日為契機(jī)，大力開展以愛國(guó)主義教育為主題的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。二要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根，激活民族基因。在傳統(tǒng)文化的傳承上要秉持“守正創(chuàng)新”的理念，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式、搭建舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新發(fā)展。聯(lián)合非遺舞蹈?jìng)鞒腥?、地方藝術(shù)院團(tuán)、舞蹈文化研究機(jī)構(gòu)等，共同成立“非遺舞蹈?jìng)鞒醒芯恐行摹?，統(tǒng)籌規(guī)劃舞蹈?jìng)鞒袑?shí)踐項(xiàng)目；打造非遺舞蹈普及推廣平臺(tái)，通過舉辦民族舞蹈文化節(jié)、非遺舞蹈云課程等形式，讓師生沉浸式感受傳統(tǒng)舞蹈魅力。三要以校本文化為基，打造特色品牌。不同高職院校的歷史背景、辦學(xué)理念、發(fā)展方向、職業(yè)定位不同，有根據(jù)自身特色而形成的校本文化，也是區(qū)別于其他學(xué)校校園文化的關(guān)鍵。因此應(yīng)將校史底蘊(yùn)、專業(yè)特色融入舞蹈團(tuán)品牌建設(shè)。在品牌打造上，梳理學(xué)校發(fā)展歷程中的標(biāo)志性事件，如建校初期的艱苦創(chuàng)業(yè)、重大技能賽事的突破等，創(chuàng)作校史主題的舞蹈作品，使這些作品成為新生入學(xué)教育、畢業(yè)生愛校榮校教育、校友返?；顒?dòng)的“必修課”，強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。四要以工匠文化為要，彰顯職教特質(zhì)。將各行各業(yè)的職業(yè)符號(hào)、勞動(dòng)場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為舞蹈語匯，讓工匠精神這個(gè)抽象的概念通過舞蹈實(shí)現(xiàn)可視化、情感化傳遞，用舞姿傳遞職業(yè)情感和態(tài)度；還可依托職業(yè)教育活動(dòng)周舉辦“舞蹈中的工匠精神與藝術(shù)精神”講座、工匠舞蹈展演、觀看舞蹈紀(jì)錄片等活動(dòng)，讓學(xué)生了解工匠精神與舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在契合性，讓學(xué)生在訓(xùn)練、創(chuàng)作、實(shí)踐中內(nèi)化“敬業(yè)、專注、精細(xì)、創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技藝提升與精神培育的雙重目標(biāo)。

4.結(jié)語

高職院校舞蹈團(tuán)的建設(shè)唯有深深扎根職業(yè)教育的沃土，才能在美育浸潤(rùn)中彰顯獨(dú)特價(jià)值，高職院校當(dāng)以政策為綱、以育人為本，從課程體系革新、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、校園文化浸潤(rùn)、傳播矩陣構(gòu)建多方面全面發(fā)力，才能構(gòu)建起“以美育人、以美化人、以美培元”的職教美育新范式，讓舞蹈藝術(shù)成為高職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)路上的重要精神滋養(yǎng)。

文章來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html