幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)策略研究

【摘要】核心素養(yǎng)教育思想明確提出，教育教學(xué)工作中必須著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵能力與必備品格，旨在幫助學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展。文章就幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，從存在的問(wèn)題和有效策略?xún)蓚€(gè)維度，展開(kāi)了詳細(xì)分析和深度探索，希望能夠通過(guò)舞蹈教學(xué)幫助幼兒形成融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力和必備品格。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；舞蹈教學(xué)；禮儀素養(yǎng)；有效策略

禮儀素養(yǎng)能夠體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)和教養(yǎng)，是個(gè)體融入和適應(yīng)社會(huì)的必備品格，所以幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)具有重要意義。現(xiàn)階段，幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中存在教師禮儀素養(yǎng)發(fā)展滯后、教師對(duì)培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)缺乏重視、培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)缺少有效方法等問(wèn)題，導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)與禮儀素養(yǎng)培育無(wú)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，阻礙了幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈促進(jìn)禮儀素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)程。

1.幼兒園舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)存在的問(wèn)題

儀表儀態(tài)、言談舉止、社交規(guī)范、公共禮儀、職場(chǎng)禮儀、餐飲禮儀等，都是個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)必須具備的禮儀素養(yǎng)，這是個(gè)體對(duì)外展現(xiàn)自身修養(yǎng)和教養(yǎng)的“窗口”。核心素養(yǎng)教育背景的幼兒教育，逐步提高了對(duì)培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵能力與必備品格的重視程度，并且在幼兒園一日生活中作出了嘗試和實(shí)踐，其中就包括舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)情況的分析，能夠發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)方面，存在了一系列問(wèn)題和弊端，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.1教師對(duì)培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

教師作為設(shè)計(jì)、組 織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法影響顯著。就幼兒園舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)而言，教師的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法直接決定培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)的成功與否，當(dāng)前很多幼兒教師對(duì)培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，這在一定程度上阻礙了舞蹈教學(xué)與禮儀素養(yǎng)的融合。例如，有些教師認(rèn)為舞蹈教學(xué)的主要目的是傳授幼兒一些基本的舞蹈知識(shí)和技術(shù)，并非培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，甚至認(rèn)為禮儀素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致教師只重視舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率，有意忽略培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.2培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)缺乏有效方法

依托幼兒園舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒的禮儀素養(yǎng)，需要依靠科學(xué)有效的引領(lǐng)、啟蒙方法。結(jié)合當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)情況來(lái)看，教師似乎未能找到實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合的路徑。例如，大多數(shù)教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，熱衷于多練、多聽(tīng)、多看的教學(xué)方法，一味要求幼兒模仿自己動(dòng)作學(xué)習(xí)舞蹈，該種教學(xué)方法與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不符，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，設(shè)想一下幼兒對(duì)舞蹈不感興趣，又怎能在舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)中學(xué)習(xí)禮儀。

1.3教師自身的禮儀素養(yǎng)發(fā)展滯后

教師的一言一行在幼兒眼中都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果教師自身素養(yǎng)較差，就會(huì)向幼兒傳遞錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的禮儀素養(yǎng)，面臨著教師自身禮儀素養(yǎng)發(fā)展滯后的問(wèn)題，像是教師不在意自己的儀表儀態(tài)、不能?chē)?yán)格控制自己的言行舉止等，這就向幼兒傳遞了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息和內(nèi)容，最終導(dǎo)致幼兒形成不良的禮貌習(xí)慣和禮儀行為。

2.幼兒園舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)的有效策略

舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞者不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈技術(shù)，還要具備全面的舞蹈素養(yǎng)，其中儀表儀態(tài)是展現(xiàn)舞者內(nèi)在修養(yǎng)的關(guān)鍵一項(xiàng)，可見(jiàn)舞蹈藝術(shù)與禮儀素養(yǎng)存在密切聯(lián)系。幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，有利于幼兒掌握融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力和必備品格?；谟變荷硇陌l(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，依托舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，要求教師做好以下教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新工作：

2.1教師做好禮儀示范教學(xué)

幼兒園舞蹈教學(xué)首要任務(wù)是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，主要包括繃腳、手位、吸伸腿等，在此基礎(chǔ)上才能考慮培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)，如此才能保證舞蹈教學(xué)的完整性和科學(xué)性。由于幼兒年齡較小未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，可以說(shuō)是對(duì)舞蹈這門(mén)藝術(shù)十分陌生，這就要求教師降低舞蹈教學(xué)難度，以及采用簡(jiǎn)單、形象、易于幼兒理解和掌握的教學(xué)方法。例如，教師可以采用示范的形式教學(xué)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)在示范的過(guò)程中滲透禮儀元素，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合。以舞蹈準(zhǔn)備動(dòng)作示范教學(xué)為例，幼兒活潑好動(dòng)、行為隨性無(wú)法有效約束自己的行為，所以很多幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)站姿隨意。教師可以在示范教學(xué)的過(guò)程中，向幼兒展現(xiàn)一個(gè)舞者的標(biāo)準(zhǔn)站姿，像是挺胸收腹、保持微笑，這就成功向幼兒傳遞了端正儀態(tài)儀表的信息。另外，幼兒通常沒(méi)有整理著裝的意識(shí)和習(xí)慣，很多幼兒著裝不得體這是一種不注重儀表的行為，教師可以在每次教學(xué)舞蹈的時(shí)候，向幼兒示范如何整理著裝，像是輕拉衣角保持衣服平整、整理衣領(lǐng)避免翹起等，這就幫助幼兒形成了整理儀表的意識(shí)和能力。通過(guò)采用正確示范的舞蹈教學(xué)方法，能夠?yàn)橛變禾峁└又庇^和形象的學(xué)習(xí)條件，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)整理儀表、端正儀態(tài)的技能，有利于推動(dòng)幼兒禮儀素養(yǎng)發(fā)展。

2.2教師發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用

榜樣在教育教學(xué)中具備良好的引導(dǎo)作用，而教師就是學(xué)生最好的榜樣，所以在幼兒園舞蹈教學(xué)中教師必須嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)禮儀的方向和目標(biāo)。例如，教師每次開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要根據(jù)舞蹈的類(lèi)型選擇合適的服裝，給幼兒傳達(dá)衣著得體的禮儀信息。以民族舞蹈教學(xué)為例，教師可以提前準(zhǔn)備民族舞服裝，當(dāng)幼兒看到艷麗、奇特的民族舞服裝與精彩的民族舞表演時(shí)，就會(huì)意識(shí)到什么樣的場(chǎng)合要穿什么樣的服裝，如此一來(lái)衣著得體的禮儀素養(yǎng)便在幼兒心中生根發(fā)芽。又如，教師開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)管理自己在舞蹈教學(xué)中的行為表現(xiàn)，旨在向幼兒傳遞正確的禮儀元素。以舞蹈教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)為例，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，教師都要向幼兒行鞠躬禮、握手禮，這是一種尊重他人的禮貌表現(xiàn)，是人與人相處必須具備的禮儀素養(yǎng)之一，幼兒以教師為榜樣在以后的舞蹈學(xué)習(xí)中、生活中都能禮貌待人。另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要多使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，像是教師與幼兒進(jìn)行舞蹈互動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒使用了“請(qǐng)XXX小朋友做我的舞伴”，幼兒學(xué)習(xí)教師的行為在生活中能夠形成使用禮貌用語(yǔ)的禮儀習(xí)慣。幼兒園舞蹈教學(xué)中依托教師榜樣引導(dǎo)，為幼兒搭建了一個(gè)直觀、具象的禮儀學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于推動(dòng)幼兒禮儀素養(yǎng)快速發(fā)展。

2.3結(jié)合禮儀元素設(shè)計(jì)課程

幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)不能過(guò)于追求專(zhuān)業(yè)性，而是要重視激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)幼兒舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師在設(shè)計(jì)舞蹈課程時(shí)摒棄傳授專(zhuān)業(yè)舞蹈技術(shù)的思維，同時(shí)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，嘗試將禮儀素養(yǎng)有效融入舞蹈課程體系?；诖耍處熆梢試@幼兒必備的禮儀素養(yǎng)設(shè)計(jì)具體的舞蹈課程內(nèi)容，使幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，汲取禮儀素養(yǎng)發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)”。公共禮儀是幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與進(jìn)行人際交往的必備禮儀素養(yǎng)，主要包括遵守規(guī)則、保持安靜、有序排隊(duì)等行為。現(xiàn)實(shí)情況中很多幼兒在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，針對(duì)幼兒此種錯(cuò)誤的禮儀行為，教師可以在舞蹈課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出保持安靜的禮儀素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體功能向幼兒展示舞蹈表演的視頻，“臺(tái)上舞者翩翩起舞，臺(tái)下觀眾安靜地欣賞舞蹈”，教師及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，“小朋友們是否能夠?qū)W習(xí)視頻中的觀眾保持安靜且認(rèn)真地欣賞舞蹈”，幼兒紛紛表示“能”，教師繼續(xù)引導(dǎo)“公共場(chǎng)所中大聲喧嘩是一種不禮貌的行為，老師希望小朋友們做一個(gè)有禮貌的好孩子，大家能不能做到”，幼兒積極表示“能做到”。接下來(lái)，教師組織具體的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，檢查幼兒是否真正理解和做到保持安靜，在此過(guò)程中需要多次提醒幼兒，也可以采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)幼兒，使幼兒形成保持安靜、不喧嘩、不吵鬧的禮儀素養(yǎng)。

2.4明確舞蹈課堂教學(xué)規(guī)則

遵守規(guī)則是參與社會(huì)活動(dòng)和人際交往的基本禮儀。幼兒在實(shí)際生活中、學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，雖然這是幼兒的天性和本能，但是不利于幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，所以舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)致力于糾正幼兒違反規(guī)則的不禮貌行為。對(duì)此，教師可以在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)置各種規(guī)則，約束和引導(dǎo)幼兒的本能行為，使其形成遵守規(guī)則的禮儀習(xí)慣。創(chuàng)編舞蹈節(jié)目安排站位的環(huán)節(jié)中，教師按照舞蹈劇本要求在地面上做好標(biāo)記，并且為每個(gè)幼兒指定位置，要求幼兒不準(zhǔn)離開(kāi)標(biāo)記點(diǎn)，此種教學(xué)不僅可以保障舞蹈隊(duì)列的整齊性，還能有效約束幼兒亂跑、亂動(dòng)的行為，同時(shí)教師對(duì)那些能夠遵守規(guī)則的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給幼兒傳遞一種遵守規(guī)則是正確、禮貌行為的信息。幼兒園舞蹈教學(xué)中合理運(yùn)用課堂規(guī)則，能夠幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)，如此一來(lái)幼兒在今后的生活中、人際交往中，便能展現(xiàn)出有序排隊(duì)、信守承諾等禮儀素養(yǎng)，有利于幼兒適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展。

2.5定期組織舞蹈表演活動(dòng)

針對(duì)幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)必須具備靈活性，一味遵循“教為主”的原則，難以保障教育教學(xué)的質(zhì)量。“教學(xué)做合一”思想提倡“做中教”“做中學(xué)”，教師運(yùn)用舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，可以為幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在做的過(guò)程中暴露自身存在的不良禮儀習(xí)慣，然后教師再進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育，該種禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)方法更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。定期組織舞蹈表演活動(dòng)為幼兒創(chuàng)建“做中學(xué)”的平臺(tái)，過(guò)程中教師必須密切觀察每個(gè)幼兒的真實(shí)表現(xiàn)，并且使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備記錄下來(lái)，作為開(kāi)展禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)工作的依據(jù)。以舞蹈表演中幼兒隨心所欲行為表現(xiàn)為例，教師向幼兒展示錄制的舞蹈表演內(nèi)容，向幼兒直觀呈現(xiàn)違反規(guī)則的后果，當(dāng)幼兒看到原本井然有序的舞蹈節(jié)目，因?yàn)樽约弘S心所欲變得雜亂無(wú)章的情況后，能夠意識(shí)到自己行為是錯(cuò)誤的，教師安慰幼兒“沒(méi)關(guān)系，老師相信下一次舞蹈表演你能做好”，幼兒在教師的引導(dǎo)下可以改正不良行為，并且在以后的舞蹈表演中嚴(yán)格遵守規(guī)則、服從指令。

2.6運(yùn)用繪本實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)

繪本是一種以圖片+簡(jiǎn)單文字為主的兒童讀物，十分符合低齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒園舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，教師可以將繪本作為串聯(lián)舞蹈教學(xué)與禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的橋梁，為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要搜索與舞蹈教學(xué)相關(guān)的繪本，同時(shí)挖掘出繪本中能夠用于滲透禮儀素養(yǎng)的資源，一來(lái)通過(guò)繪本激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，二來(lái)依托繪本向幼兒呈現(xiàn)良好的禮儀素養(yǎng)。以繪本《大腳丫跳芭蕾》為例，繪本內(nèi)容講述了“一個(gè)大腳丫女孩熱愛(ài)芭蕾舞，即便遇到各種各樣的挫折、困難，也未放棄學(xué)習(xí)芭蕾舞，最終在堅(jiān)持不懈地努力下實(shí)現(xiàn)了芭蕾舞夢(mèng)想”。教師結(jié)合繪本故事設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入互相幫助、互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同伴相處禮儀，幫助幼兒更好地融入集體之中。例如，舞蹈練習(xí)過(guò)程中有的幼兒嘲笑同伴，導(dǎo)致被嘲笑的幼兒情緒低落，教師運(yùn)用《大腳丫跳芭蕾》繪本，從兩個(gè)方向?qū)τ變哼M(jìn)行禮儀素養(yǎng)教育，一是幫助被嘲笑的幼兒重拾學(xué)習(xí)跳舞的信心，二是幫助嘲笑同伴的幼兒形成同伴禮儀。

2.7創(chuàng)設(shè)多元情景有效滲透

情境化教學(xué)具備良好的體驗(yàn)性、真實(shí)性和生動(dòng)性，能夠?yàn)橛變禾峁┚呦蠡瘜W(xué)習(xí)條件，有利于提升幼兒的理解能力和認(rèn)知能力。幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，教師可以嘗試使用多媒體功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的舞蹈教學(xué)情景，同時(shí)將幼兒需要形成的禮儀素養(yǎng)滲透其中。教師運(yùn)用多媒體功能向幼兒呈現(xiàn)實(shí)際生活中乘坐公交車(chē)讓座的畫(huà)面，同時(shí)根據(jù)畫(huà)面創(chuàng)編舞蹈劇情，幼兒需要扮演不同角色進(jìn)行舞蹈表演，這就為幼兒營(yíng)造了一個(gè)能夠滲透禮儀素養(yǎng)的舞蹈教學(xué)情景。幼兒根據(jù)自身在情景中獲取的感受，認(rèn)識(shí)到乘坐公交車(chē)為需要的人讓座是一種禮儀和禮貌。除此之外，教師還可以根據(jù)禮儀素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情景，像是公共禮儀、同伴禮儀、親子禮儀、個(gè)人禮儀等，旨在幫助幼兒養(yǎng)成更多的禮貌行為和禮儀習(xí)慣。

2.8正向激勵(lì)搭配綜合評(píng)價(jià)

正向激勵(lì)能夠推動(dòng)幼兒向更好的方向發(fā)展。幼兒園舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，可以踐行賞識(shí)教育理念，根據(jù)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)中的表現(xiàn)，采取多元化的正向激勵(lì)措施，一來(lái)激發(fā)幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的興趣，二來(lái)激發(fā)幼兒表現(xiàn)良好禮儀行為的積極性。例如，在舞蹈排練教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒A主動(dòng)幫助幼兒B規(guī)范舞蹈動(dòng)作，此時(shí)教師可以向幼兒A獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，同時(shí)向其他幼兒說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)的原因，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒能夠有更好的表現(xiàn)，未獲得獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒會(huì)努力學(xué)習(xí)。又如，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在每次舞動(dòng)訓(xùn)練結(jié)束后，都會(huì)對(duì)自己的舞伴說(shuō)“謝謝”，教師對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)并且要求其他幼兒向其學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)是完善教學(xué)體系的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題，并且采用合理的教學(xué)策略幫其改正。幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，教師可以評(píng)價(jià)幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈中存在的禮貌、禮儀問(wèn)題，像是嘲笑其他同學(xué)、違反規(guī)則等，教師采用情感教育、賞識(shí)教育等方法，幫助幼兒改正不禮貌行為。

2.9家園共育搭建完整框架

在教育問(wèn)題上不能將責(zé)任全部歸于學(xué)校和教師，家庭和家長(zhǎng)也要在教育中發(fā)揮作用，如此才能保障教育的完整性和教育質(zhì)量的提升。所以，幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)，需要推行家園合作教育模式，為家長(zhǎng)提供參與幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以及借助家庭教育力量幫助幼兒形成更加全面的禮儀素養(yǎng)。教師運(yùn)用微信、QQ等社交軟件組建用于開(kāi)展合作教育的信息平臺(tái)，在平臺(tái)上家長(zhǎng)和教師共同研究和探索培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)的有效辦法。例如，教師提議“家長(zhǎng)與幼兒在家庭生活中進(jìn)行舞蹈互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成禮貌行為習(xí)慣”，像是家長(zhǎng)每次與幼兒舞蹈互動(dòng)時(shí)，習(xí)慣性使用禮貌用語(yǔ)、禮儀動(dòng)作，對(duì)幼兒行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒禮儀素養(yǎng)發(fā)展的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

依托幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)幼兒禮儀素養(yǎng)發(fā)展，雖然是一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育路徑，但是在具體實(shí)施過(guò)程中仍然需要?jiǎng)?chuàng)造一些有利條件。教師做好禮儀示范且發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用、結(jié)合禮儀元素設(shè)計(jì)舞蹈課程、明確舞蹈課堂教學(xué)規(guī)則、定期組織舞蹈表演活動(dòng)、運(yùn)用繪本實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)多元化情景滲透禮儀、家園共育搭建完整框架等舞蹈教學(xué)策略，能夠搭建一個(gè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的禮儀素養(yǎng)發(fā)展平臺(tái)。

文章來(lái)源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html