紅色文化資源融入高校思政教育路徑探析
中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程孕育的革命文化資產(chǎn),作為馬克思主義中國化的實(shí)踐結(jié)晶與民族復(fù)興的精神動力,承載著歷史記憶與價值傳承的雙重使命,為新時代高校思想政治教育提供了鮮活的教育載體。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要活化利用革命歷史遺存,通過瞻仰紀(jì)念場所、闡釋革命精神等途徑,使紅色基因在新時代煥發(fā)教育效能,這類植根于革命斗爭與建設(shè)實(shí)踐的文化形態(tài),涵蓋遺址場館、文藝作品等多元載體,其融入思政課程體系對塑造青年價值觀具有戰(zhàn)略意義。
一、加強(qiáng)紅色文化融入頂層設(shè)計在深化紅色文化育人體系建設(shè)進(jìn)程中,高校黨委需以戰(zhàn)略思維強(qiáng)化頂層設(shè)計,將紅色資源開發(fā)應(yīng)用全面納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展藍(lán)圖,通過構(gòu)建黨委統(tǒng)籌、多部門聯(lián)動的專項(xiàng)工作組,形成協(xié)同育人機(jī)制與制度保障體系,通過制定實(shí)施規(guī)范、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、整合社會資源等措施,系統(tǒng)性推進(jìn)紅色教育基地建設(shè)與教育資源挖掘,同步打造由思政教師、黨務(wù)工作者、學(xué)生管理隊伍構(gòu)成的復(fù)合型育人團(tuán)隊,確保紅色文化傳承的延續(xù)性和實(shí)效性。在實(shí)踐層面須強(qiáng)化育人工程的統(tǒng)籌規(guī)劃,將紅色基因有機(jī)融入教學(xué)管理、德育活動、社會實(shí)踐等各環(huán)節(jié),通過模塊化整合構(gòu)建序列化育人項(xiàng)目,如將“國旗下講話”升級為圍繞十大思政主題的專題化教育平臺,并建立動態(tài)優(yōu)化機(jī)制以適應(yīng)時代需求,同時實(shí)施學(xué)期初整體部署制度,使基層教育單元在明確目標(biāo)導(dǎo)向下系統(tǒng)推進(jìn)主題班會與社會實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)紅色文化教育資源的高效配置與育人效能的全面提升。
二、精選紅色文化融入思政教學(xué)內(nèi)容
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要立足革命、建設(shè)、改革的歷史坐標(biāo)提煉精神標(biāo)識,通過生動闡釋黨的奮斗史詩強(qiáng)化青年價值引領(lǐng)。作為鑄魂育人的主渠道,高校思政課程需深度整合紅色文化資源,緊扣教材內(nèi)核精選革命英烈事跡、愛國奮斗故事等鮮活素材,構(gòu)建理論教學(xué)與紅色基因深度融合的育人體系,以多維視角展現(xiàn)紅色精神圖譜,引導(dǎo)青年將家國情懷轉(zhuǎn)化為投身強(qiáng)國偉業(yè)的行動自覺。針對新時代青年與革命歷史間的認(rèn)知鴻溝,教育者需通過沉浸式紅色敘事縮短時空距離,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法激活學(xué)生主體性,在思辨討論中深化對黨的初心使命的體悟,使紅色精神既彰顯歷史厚重感又煥發(fā)時代感染力,實(shí)現(xiàn)從思想認(rèn)同到情感共鳴的升華。同時需構(gòu)建全學(xué)科協(xié)同育人格局,在哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)課程中深挖學(xué)科紅色基因,形成貫穿人才培養(yǎng)全過程的愛國主義教育鏈條。以陜北榆林中學(xué)為例,該校通過編纂《校史資料選輯》《人物傳記》等特色讀本,活化校史中師生救國報國的紅色印記,并系統(tǒng)梳理習(xí)近平總書記關(guān)于紅色基因的重要論述,打造聯(lián)通歷史與現(xiàn)實(shí)的課程資源庫,使學(xué)生在馬克思主義歷史觀指引下,將個人理想熔鑄于民族復(fù)興征程,彰顯了紅色文化培根鑄魂、啟智潤心的時代價值,為新時代思政教育注入源頭活水。
三、打造紅色文化思政教育師資以紅色文化為導(dǎo)向去創(chuàng)建思政教育的師資隊伍,這是做到立德樹人主要任務(wù)的關(guān)鍵依靠,這個隊伍包含思想政治理論課的專職教師、課程思政的骨干教師以及管理服務(wù)育人的團(tuán)隊這些專業(yè)人員,他們的政治素養(yǎng)、理論水平和教學(xué)改革能力會直接影響紅色文化育人的實(shí)際效果,在推動紅色文化深入融入思政教育體系的時候,教師隊伍要努力塑造三維能力架構(gòu):從政治素養(yǎng)方面看,要全面把握革命文化理論體系,加強(qiáng)對紅色資源歷史價值的戰(zhàn)略性認(rèn)識;就職業(yè)精神而言,要經(jīng)不斷投入來達(dá)成紅色資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換,既要深挖本地革命歷史相關(guān)知識,還要在教學(xué)設(shè)計時準(zhǔn)確傳達(dá)其中的精神內(nèi)涵;在數(shù)字教學(xué)能力上,則要按照網(wǎng)絡(luò)時代青年群體的認(rèn)知特點(diǎn),利用虛擬仿真、數(shù)字講述等技術(shù)重新塑造紅色文化的流傳形式,從而讓革命傳統(tǒng)煥發(fā)出現(xiàn)代化的生機(jī)。具體操作時要形成“專家引領(lǐng)+校本研修+應(yīng)用磨煉”的立體塑造體系,環(huán)繞紅色資源開發(fā)、教學(xué)更新設(shè)計等主題展開專項(xiàng)研修,憑借名師工作室創(chuàng)建教研共同體來解決課程思政的價值轉(zhuǎn)換難題,更新“以賽促教、以評促改”機(jī)制,促使教學(xué)能力不斷發(fā)展提升。
四、開展紅色文化融入思政教育全面評價
構(gòu)建紅色文化融入思想政治教育的全面評價體系,需立足系統(tǒng)性、發(fā)展性的評估原則,形成覆蓋教育全周期的復(fù)合型觀測機(jī)制,在構(gòu)建多向度評價框架時,應(yīng)建立知識習(xí)得與社會實(shí)踐的復(fù)合觀測維度,既量化學(xué)生在校期間對革命傳統(tǒng)的認(rèn)知水平,更追蹤其步入社會后傳播紅色文化的行動效能,通過設(shè)置校園學(xué)習(xí)成果與社會服務(wù)表現(xiàn)的聯(lián)動指標(biāo),驗(yàn)證紅色基因的傳承轉(zhuǎn)化效果。評價系統(tǒng)需整合組織保障、環(huán)境營造與制度創(chuàng)新等核心要素,制定融入標(biāo)準(zhǔn)與操作規(guī)范,為高校構(gòu)建常態(tài)化育人機(jī)制提供制度支撐。動態(tài)追蹤機(jī)制的構(gòu)建突破傳統(tǒng)評估的時空限制,采用周期性實(shí)地觀測與階段性成效分析相結(jié)合的方式,既及時捕捉紅色文化教育的創(chuàng)新實(shí)踐案例,也能快速定位教學(xué)融合中的現(xiàn)實(shí)梗阻,過程性評估貫穿課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)施與實(shí)踐拓展全流程,依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)置診斷性評價節(jié)點(diǎn),重點(diǎn)監(jiān)測紅色元素與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合度。當(dāng)出現(xiàn)育人效果衰減或教學(xué)銜接不暢時,通過專項(xiàng)診斷形成改進(jìn)方案,配合總結(jié)性評估的成果梳理功能,構(gòu)建起螺旋上升的質(zhì)量提升閉環(huán)。
文章來源:《新鄉(xiāng)日報》 http://www.00559.cn/w/qt/35715.html
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