高校紅色文化課程的思政教育模式構(gòu)建

高校教育體系中，蘊含豐富思政教育資源的紅色文化占據(jù)重要地位。然而，當(dāng)前高校紅色文化課程卻面臨課程體系不完善、教學(xué)方式相對單一、育人渠道較為狹窄等問題。基于此，本文針對高校紅色文化課程的思政教育模式構(gòu)建進行探討。

　　完善課程體系

　　紅色文化課程體系的完善需要從課程架構(gòu)入手。不同專業(yè)背景的學(xué)生對紅色文化的需求存在差異。因此，構(gòu)建分層分類的課程體系至關(guān)重要。基礎(chǔ)課程需要覆蓋全體學(xué)生，囊括紅色文化的基礎(chǔ)理論與核心內(nèi)涵，以實現(xiàn)紅色文化教育的廣度，其形式可包括專題講座與公共選修課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色文化的淵源、脈絡(luò)及里程碑式的重大事件，構(gòu)筑系統(tǒng)化的認知框架，進而為進階研習(xí)作鋪墊。專業(yè)拓展課程則力求將紅色文化精髓與專業(yè)學(xué)習(xí)融會貫通、深度融合。譬如藝術(shù)類專業(yè)可開設(shè)紅色藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作課程，引領(lǐng)學(xué)生賞析繪畫、音樂、戲劇等紅色主題藝術(shù)佳作，領(lǐng)悟紅色文化的表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生以紅色文化為靈感進行創(chuàng)作實踐、提升專業(yè)造詣，實現(xiàn)思政教育的潤物無聲。

　　實踐體驗課程重視學(xué)子的身體力行、親身體驗。學(xué)校可籌劃紅色文化實地考察、主題調(diào)研等項目，使學(xué)子走出課堂，步入紅色教育基地、革命老區(qū)，實地探尋革命先輩的奮斗足跡，深切體悟紅色文化之精髓，積淀對紅色文化的感性認知。主題調(diào)研能夠鞭策學(xué)子活用已學(xué)理論，對紅色文化在當(dāng)代社會的薪火相傳與發(fā)展創(chuàng)新開展探賾索隱，磨礪實踐技能。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在紅色文化課程教學(xué)的創(chuàng)新實踐中，案例教學(xué)法因其直觀性、互動性被教育界廣泛采納。井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建過程闡釋了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)革命戰(zhàn)略的歷史地位與當(dāng)代啟示。教師可通過“半條被子”等紅色文化案例巧妙設(shè)計情境、提出關(guān)鍵問題，引領(lǐng)學(xué)生深度剖析中國共產(chǎn)黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。教師可圍繞“半條被子”的紅色故事，設(shè)計諸如“中國共產(chǎn)黨價值追求在當(dāng)代的映射”議題，組織學(xué)生積極研討、深度挖掘，理解特定歷史情境下的事件對民眾思想產(chǎn)生的深刻影響。這種教學(xué)范式著力培養(yǎng)了學(xué)生多維度審視歷史事件內(nèi)在邏輯的思辨能力，激發(fā)了學(xué)生的辯證思維。

　　小組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作素養(yǎng)，使其能應(yīng)付日后的復(fù)雜挑戰(zhàn)?；咏涣魇箤W(xué)生能夠共享資源，深化對紅色文化精髓的體悟，在面對個人與集體利益沖突時，能夠結(jié)合理論知識與現(xiàn)實境況做出符合社會主義核心價值觀的理性決斷，維護集體榮譽。

　　全新的混合式教學(xué)模式可以有效打破傳統(tǒng)課堂的時空限制。例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上精心制作的長征歷程系列微視頻，以藝術(shù)化的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了紅色革命精神，使學(xué)生在休息時間就能深入了解長征歷史。

　　同時，高校還可通過教學(xué)平臺搭建的在線測試系統(tǒng)實時反饋學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以清晰看到自身的知識掌握程度。紅色文化主題討論區(qū)能夠激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生在思維交鋒中深化對線上所學(xué)內(nèi)容的理解。主題演講則能讓每位學(xué)生登臺闡述個人見解，既展現(xiàn)了個人風(fēng)采，又加深了對紅色文化的情感認同。這種線上線下相輔相成的教學(xué)模式讓學(xué)生既能自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，又能在面對面交流中深化認知，實現(xiàn)了紅色文化課程教學(xué)的優(yōu)化升級，推動高校思政教育朝著更高層次發(fā)展。

　　拓展思政教育協(xié)同育人渠道

　　當(dāng)下，深化校際協(xié)同與校企聯(lián)動機制逐漸成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑。各大高?；诩t色文化課程的教學(xué)改革創(chuàng)新已然形成了獨具特色的經(jīng)驗積累。例如清華大學(xué)的紅色基因傳承課程體系、北京大學(xué)的紅色文化研習(xí)營均取得顯著成效，這些探索與實踐為構(gòu)建共享機制奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　高校學(xué)術(shù)研討會“教與學(xué)”的交流平臺能夠為紅色文化課程注入新活力，教師運用情景式教學(xué)法、沉浸式體驗等多元化手段，學(xué)生通過角色扮演、項目實踐深度參與其中。高?？蒲袌F隊聯(lián)合承擔(dān)的紅色文化項目涵蓋理論探索、田野調(diào)查、社會實踐等多個維度，大規(guī)模的跨校聯(lián)動推動了紅色文化研究向縱深發(fā)展。高校攜手知名文創(chuàng)企業(yè)打造實踐基地，學(xué)生在專業(yè)人士指導(dǎo)下，可以充分運用紅色文化元素進行產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)，從文化內(nèi)涵挖掘到設(shè)計制作全過程，使紅色主題的數(shù)字藝術(shù)作品、文創(chuàng)衍生品成為市場新寵。

　　高校紅色文化教育與社會教育資源的深度融合也是新時代立德樹人的關(guān)鍵路徑。高?？砷_展“行走的思政課”，與博物館、紀念館、革命遺址等聯(lián)合創(chuàng)設(shè)校外實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生在歷史場景中獲得情感浸潤。或是讓革命先輩后代、紅色文化傳承人入校開展專題講座，以親身經(jīng)歷、家族故事激發(fā)學(xué)生對紅色文化的深層理解。這種多元協(xié)同育人機制將高校課堂教學(xué)、社會實踐、家庭教育有機結(jié)合，促進了紅色文化價值觀從知識傳授走向價值內(nèi)化，為高校紅色文化課程的思政教育體系的完善提供了創(chuàng)新路徑。

　　結(jié)語

　　高校思政教育體系建設(shè)過程中，合理配置課堂資源、優(yōu)化教學(xué)模式與搭建校地實踐平臺構(gòu)成了融合紅色文化與課程思政工作的整體框架。新時代大學(xué)生能夠在這種浸潤式教育氛圍中，逐步將紅色基因內(nèi)化為個人的價值認知與精神追求。未來，高校應(yīng)以更大的勇氣去開拓創(chuàng)新、深入研究紅色文化與課程思政的融合路徑，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人。

文章來源：《大河美術(shù)報》 http://www.00559.cn/w/qk/35647.html