人工智能賦能高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的創(chuàng)新實踐

在數(shù)字技術深度改寫教育版圖的當下，高校思政教育承載著培育時代新人、落實立德樹人根本任務的歷史使命。作為新一輪科技革命的重要驅(qū)動力，人工智能憑借獨特的算力優(yōu)勢、算法邏輯與數(shù)據(jù)處理能力，正悄然叩擊著高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的新大門。傳統(tǒng)思政教育模式存在課程形態(tài)創(chuàng)新不足、師生互動模式單一、效果反饋機制滯后等現(xiàn)實困境，亟待找到破局之道，而人工智能恰如一把“金鑰匙”，為激活思政教育的時代活力提供了無限可能。如何讓這一前沿技術真正融入思政教育實踐而非浮于表面的應用，成為新時代高校思政教育改革的重要課題。本文結合高校思政教育的實際需求，聚焦智能課程體系開發(fā)的深度探索、師生互動平臺構建的多維創(chuàng)新、效果評估機制建立的范式轉(zhuǎn)換，以期在技術與教育的交叉地帶尋找突破口，為構建更具時代溫度、實踐效度和育人準度的高校思政教育新體系探尋可行路徑。

　　開發(fā)融入人工智能技術的高校思政教育智能課程體系

　　在開發(fā)融入人工智能技術的高校思政教育智能課程體系時，高校需以人工智能（AI）技術為基石重塑課程建設邏輯。在實踐中，高校首先要構建動態(tài)化課程內(nèi)容生成機制，借助自然語言處理技術對馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想等核心要義展開語義解析，同時結合網(wǎng)絡輿情熱點及學生關注焦點，自動生成兼具理論深度與時代特性的教學案例庫。教師只需在智能備課系統(tǒng)中輸入教學主題，系統(tǒng)便會依據(jù)學生的專業(yè)背景、認知水平差異，同步生成多個版本的教案以供選擇，實現(xiàn)“千人千課”的個性化內(nèi)容。

　　高校要打造沉浸式教學場景，運用虛擬現(xiàn)實（VR）和數(shù)字孿生技術搭建“重走長征路”“虛擬黨代會”等互動體驗模塊，并借助情感計算技術動態(tài)捕捉學生的生理信號，實時調(diào)整場景細節(jié)以強化代入感。高?？砷_發(fā)AI虛擬導師系統(tǒng)，針對思想道德與法治等課程設計對話教學腳本，使學生可通過語音交互與虛擬導師圍繞價值觀問題展開辯論，生成思維引導圖譜助力學生深度思考。高校還要搭建課程資源智能整合平臺，運用知識圖譜將教材內(nèi)容、學術論文、紅色資源等結構化關聯(lián)，形成可動態(tài)更新的思政知識庫，同時開發(fā)智能組課工具，支持教師拖拽式操作，依據(jù)認知科學規(guī)律自動編排知識點順序，同步生成配套的智能習題、拓展閱讀材料和多媒體資源包，推動思政課程建設從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動的范式轉(zhuǎn)變。

　　構建基于人工智能的高校思政教育師生互動創(chuàng)新平臺

　　互動平臺建設需打破傳統(tǒng)課堂的時空局限，構建“全場景、智能化、精準化”的互動生態(tài)。高?？纱蛟鞂崟r交互中樞系統(tǒng)，在實體課堂嵌入智能教學終端，借助計算機視覺技術實時分析學生微表情與課堂行為并自動生成注意力集中度表現(xiàn)圖，幫助教師調(diào)整教學節(jié)奏，同時開發(fā)移動端思政互動APP，集成AI語音助手實現(xiàn)即時答疑，或運用自然語言處理技術對學生提問進行意圖識別，優(yōu)先推送知識庫內(nèi)容，并將復雜問題自動轉(zhuǎn)接教師端，形成“機器初答—人工精答—數(shù)據(jù)反哺”的閉環(huán)機制。高校還應構建個性化輔導模塊，基于學習行為大數(shù)據(jù)構建學生畫像，針對學業(yè)困難群體自動匹配AI輔導員，通過語義分析技術拆解其思想困惑并生成定制化輔導方案。高?？砷_發(fā)智能分組討論系統(tǒng)，運用聚類算法依據(jù)學生認知風格、興趣偏好進行動態(tài)分組，在小組研討中通過文本情感分析實時監(jiān)測討論深度，并自動推送理論要點和論證工具包以提升互動質(zhì)量。高?？赏酱罱ㄌ摂M實踐共同體空間，利用區(qū)塊鏈技術構建去中心化思政話題社區(qū)，組織學生創(chuàng)建虛擬學習小組，借助AI系統(tǒng)智能推薦相關領域?qū)＜议_展云端對話。同時，高校還可開發(fā)跨校際智能互動課堂，通過“5G+”全息投影技術實現(xiàn)多校區(qū)同步授課，運用智能翻譯技術支持中外學生共學共研，形成“線上線下融合、校內(nèi)校外聯(lián)動”的立體化互動格局。

　　建立以人工智能為引領的高校思政教育效果評估改進機制

　　評估機制建設需構建“數(shù)據(jù)采集—智能分析—動態(tài)反饋”的閉環(huán)體系。首先，高?？纱罱ǘ嗑S度數(shù)據(jù)采集平臺，在教學過程中通過相關系統(tǒng)實時獲取課堂互動、作業(yè)完成、實踐活動參與等結構化數(shù)據(jù)，并運用技術采集學生在社交媒體的思想動態(tài)等非結構化數(shù)據(jù)，形成立體化的思政教育數(shù)據(jù)庫。其次，高校可開發(fā)智能評估模型，運用算法構建認知掌握度、情感認同度、行為轉(zhuǎn)化度三維評估指標體系，對學生理論知識掌握情況進行語義相似度分析，對價值觀認同度進行文本情感傾向建模，對實踐行為進行序列模式挖掘。再次，高?？裳邪l(fā)教師教學效果智能診斷系統(tǒng)，通過課堂錄像分析技術評估教學策略的有效性，結合學生進步曲線生成個性化改進建議。最后，高校應構建動態(tài)反饋調(diào)節(jié)機制，將評估結果同步至智能課程體系和互動平臺，自動觸發(fā)內(nèi)容適配和功能優(yōu)化，開發(fā)思政教育質(zhì)量數(shù)字孿生系統(tǒng)，通過模擬不同教學策略的實施效果為管理者提供決策支持，建立智能預警機制，實時監(jiān)測學生思想波動、學習倦怠等風險信號，并自動生成干預方案推送給輔導員，實現(xiàn)評估從結果導向向過程優(yōu)化的范式轉(zhuǎn)變。

　　結語

　　人工智能賦能高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。未來，高校要積極開發(fā)融入人工智能技術的智能課程體系，構建基于人工智能的師生互動創(chuàng)新平臺，并建立人工智能驅(qū)動的效果評估改進機制。這是高校適應時代需求、培養(yǎng)新時代人才的必由之路，也是教育鏈與技術鏈深度融合的應有之義。

文章來源：《大河美術報》 http://www.00559.cn/w/qk/35647.html