高職院校美育課程教學(xué)模式的反思與重構(gòu) ——以《書(shū)法審美與實(shí)踐》教學(xué)模式改革為例

一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介

書(shū)法藝術(shù)是中華文明的符號(hào)，是民族審美的基因，是踐行文化自信自強(qiáng)的重要載體。習(xí)近平總書(shū)記在二十大報(bào)告中指出：“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”。新時(shí)代背景下，以書(shū)法藝術(shù)為代表的高校美育課程肩負(fù)“培根鑄魂”踐行文化自信自強(qiáng)的重要?dú)v史使命?！稌?shū)法審美與實(shí)踐》開(kāi)設(shè)于2017年，經(jīng)歷六年建設(shè)逐步形成以書(shū)法審美為主，以“傳統(tǒng)書(shū)法資源”“區(qū)域書(shū)法資源”“校本書(shū)法資源”利用為主要課程形式，聯(lián)通“第一課堂”與“第二課堂”實(shí)踐特色鮮明的高職院校美育類(lèi)課程。通過(guò)參與教學(xué)能力大賽，有效開(kāi)拓了課程建設(shè)視野，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等教學(xué)元素進(jìn)行了反思與重構(gòu)。

課程基于職業(yè)院校教學(xué)技能大賽要求，對(duì)標(biāo)旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，實(shí)施美育課程改革探索。堅(jiān)持思想引領(lǐng)，服務(wù)“國(guó)家職教戰(zhàn)略”人才培養(yǎng)需求，凸顯職教特色。課程確立“職教美育”的教學(xué)設(shè)計(jì)總思路，探索新時(shí)代背景下美育與職業(yè)教育深入融合；以“雙核五融”為路徑，落實(shí)新時(shí)代背景下高校美育工作要求，優(yōu)化課程體系；基于旅游行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，明晰“三強(qiáng)、三弱、三急需”的基本學(xué)情特征；確立“知書(shū)達(dá)理”教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)掌握為教學(xué)重點(diǎn)，能力轉(zhuǎn)化、素養(yǎng)內(nèi)化為教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)施“四步進(jìn)階”“四師共育”的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，釋放美育、思政、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)教師“協(xié)同共進(jìn)”效能，為學(xué)生提供育全員育人環(huán)境；深度挖掘校本文化，以“尊異成異”“三線并進(jìn)”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建“美職融通”的美育實(shí)踐新路徑；助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升審美能力，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野，傳承“民族符號(hào)”內(nèi)化文化自信。

二、基于新時(shí)代高職院校人才培要求的美育課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)

（一）基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展，錨定“職教美育”教學(xué)思路

新時(shí)代背景下，高職院校美育教學(xué)以服務(wù)“中國(guó)制造”助力“大國(guó)工匠”綜合素質(zhì)養(yǎng)成為總目標(biāo)，以提升學(xué)生審美能力為核心，以面向行業(yè)需求服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為主線。著力完善通識(shí)課與專(zhuān)業(yè)課的深度融通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高職學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，凸顯現(xiàn)代職教發(fā)展趨勢(shì)。課程基于上述指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代職教所須的藝術(shù)知識(shí)、審美能力、綜合素養(yǎng)為立足點(diǎn)，積極探索“職教美育”教學(xué)新思路，服務(wù)現(xiàn)代職教發(fā)展。

（二）對(duì)標(biāo)人才需求，確立“知書(shū)達(dá)理”教學(xué)目標(biāo)

課程基于大賽要求，依托旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，以行業(yè)核心能力中的“創(chuàng)新”能力養(yǎng)成為指向；明確“掌握課程知識(shí)、提升學(xué)生審美能力”為課程教學(xué)重點(diǎn)，“審美能力向職業(yè)需求轉(zhuǎn)化”為教學(xué)難點(diǎn)；通過(guò)認(rèn)知→ 思辨→實(shí)踐→內(nèi)化的進(jìn)階教學(xué)步驟破解重點(diǎn)難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)以品讀書(shū)法經(jīng)典為載體優(yōu)化美育教學(xué)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)，踐行“知書(shū)達(dá)理”教學(xué)新目標(biāo)。“知書(shū)達(dá)理”的教學(xué)新目標(biāo)，旨在關(guān)注學(xué)生聯(lián)系專(zhuān)業(yè)背景，創(chuàng)造性的發(fā)揮對(duì)“美”的運(yùn)用。

 （三）基于行業(yè)需求，分析“三強(qiáng)、三弱、三急需”學(xué)情特征

課程實(shí)施前針對(duì)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)情，由學(xué)生、教師、企業(yè)等多維度做學(xué)情分析。調(diào)查顯示：隨著旅游市場(chǎng)新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，從業(yè)者所具有的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)已嚴(yán)重滯后與市場(chǎng)需求；現(xiàn)行旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖設(shè)置了相關(guān)藝術(shù)鑒賞課程，但未能實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)與職業(yè)需求的融通提升；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定興趣，但缺乏成體系、有深度、能應(yīng)用的課程教學(xué)。通過(guò)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要素、素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)出“三強(qiáng)、三弱、三急需”的基本學(xué)情特征，即：針對(duì)本課程旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有“人文知識(shí)基礎(chǔ)好，形象認(rèn)知思維佳，藝術(shù)感知能力強(qiáng)”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，存在“書(shū)法知識(shí)基礎(chǔ)缺、審美能力轉(zhuǎn)化弱、綜合素養(yǎng)內(nèi)化少”的問(wèn)題，急待通過(guò)美育課程實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)綜合素養(yǎng)”。

（四）突出思想引領(lǐng)，優(yōu)化“雙核五融”課程體系

課程堅(jiān)持以“傳承民族符號(hào) 講述中國(guó)風(fēng)尚”為思想引領(lǐng)，以“品經(jīng)典—明高度—增能力—提認(rèn)知”為邏輯主線，基于時(shí)代要求與職教特點(diǎn)，探索符合高等職業(yè)教學(xué)需求的模塊化課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。課程以書(shū)法藝術(shù)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美、文化美、歷史美為改革路徑創(chuàng)新課程體系構(gòu)成，設(shè)置：魅環(huán)宇宙載風(fēng)云——賞書(shū)法藝術(shù)之美、力透萬(wàn)年盡國(guó)魂———知?dú)v書(shū)法史之美、零星可比熾日華——品書(shū)法文化美三大教學(xué)模塊，突破原有以歷史、字體為主線的內(nèi)容布局。以思想引領(lǐng)、職教美育需求為雙核驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化課程中美育教育元素、思政引領(lǐng)元素、文化通識(shí)元素、專(zhuān)業(yè)發(fā)展元素和校本特色元素的互融共通。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程體系學(xué)習(xí)，掌握課程知識(shí)、提升審美能力、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)、內(nèi)化文化自信。

（五）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施“四步進(jìn)階”“四師共育”，創(chuàng)新教學(xué)模式

  課程堅(jiān)持聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，全維度服務(wù)學(xué)生發(fā)展，改革教學(xué)模式。密切圍繞教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)美、歷史美、文化美，設(shè)立經(jīng)典品讀、規(guī)律解讀、知行提升、實(shí)踐內(nèi)化四步進(jìn)階式教學(xué)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)認(rèn)知到能力轉(zhuǎn)化再到素質(zhì)內(nèi)化的跨越式發(fā)展。課程聯(lián)系高職美育課程中的藝術(shù)性、思想性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)美育教師、專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、企業(yè)教師有效互聯(lián)，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐高效互通，釋放“協(xié)同共進(jìn)”效能，實(shí)現(xiàn)全要素育人，全員育人。

三、基于高職院校職教特點(diǎn)的美育課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程重構(gòu)

（一）“知書(shū)達(dá)理”“學(xué)以致用”，優(yōu)化整體流程，提升綜合素質(zhì)

課程根據(jù)“知書(shū)達(dá)理”的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)思路貫穿課前、課中、課后，堅(jiān)持優(yōu)化教學(xué)全流程，注重高職美育教學(xué)效能可轉(zhuǎn)化、可應(yīng)用。知：以課前導(dǎo)讀預(yù)習(xí)、課堂品讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的深度知曉。書(shū)：以經(jīng)典作品背后蘊(yùn)含的時(shí)代精神為載體，幫助學(xué)生明晰書(shū)法經(jīng)典背后的時(shí)代美、歷史美、文化美。達(dá)：對(duì)標(biāo)旅游管理專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)要求，通過(guò)課前、課中、課后的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)審美能力向職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。理：通過(guò)課前、課中、課后全流程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美能力提升、職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)、文化自信內(nèi)化，最終達(dá)到依托專(zhuān)業(yè)自覺(jué)踐行文化自強(qiáng)的目的。

（二）“四步進(jìn)階”“四師共育”，改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全員育人

課程推行“四步進(jìn)階”式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

1、經(jīng)典品讀。教師以問(wèn)題導(dǎo)向?qū)胝n程。借助視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從藝術(shù)美、歷史美、文化美三個(gè)角度解析作品。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)比、分析、思辨、研討，自主提煉經(jīng)典作品藝術(shù)風(fēng)格特征，解析課程重點(diǎn)，完成初步認(rèn)知。

2、規(guī)律解讀?；诮?jīng)典品讀環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生觀察、思考、討論經(jīng)典作品與時(shí)代審美、文化、歷史等背景知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系。運(yùn)用發(fā)散思維，完成從具體作品風(fēng)格認(rèn)知到時(shí)代審美基本特征的認(rèn)識(shí)跨越。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方古代文化藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，有效融入課程思政元素，提升學(xué)生文化自豪感。實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，深度認(rèn)知，完成重點(diǎn)解析。

3、知行提升。基于課堂理論學(xué)習(xí)密切圍繞旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置知行提升項(xiàng)目。以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在參與課堂情境的過(guò)程中，通過(guò)完成任務(wù)鞏固課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)通識(shí)知識(shí)向職業(yè)素質(zhì)需求的初步轉(zhuǎn)化。

4、依托美育課堂教學(xué)內(nèi)容，完成具有旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐作業(yè)。深度構(gòu)建課程與專(zhuān)業(yè)的互融，第一課堂與第二課堂的互通，實(shí)現(xiàn)能力裝換突破教學(xué)難點(diǎn)。

同時(shí)課程重視在教學(xué)過(guò)程中美育教師、專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、社會(huì)教師共同參與，互為補(bǔ)充。積極構(gòu)建以書(shū)法為載體，行業(yè)為指向，思想為引領(lǐng)“四步進(jìn)階”“四師共育”的職教美育新模式。

（三）“尊異成異”“三線并進(jìn)”，優(yōu)化實(shí)踐體驗(yàn)，傳承校本文化

課程結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)課程需求，積極挖掘旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的書(shū)法元素，為學(xué)生開(kāi)發(fā)具有“美職融通”特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)充分利用學(xué)校書(shū)法、篆刻社團(tuán)及博物館、公園、美術(shù)館等社會(huì)美育資源，為學(xué)生打造“多維度、情境式”實(shí)踐環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多維度的實(shí)踐需求，主要做法如下：

一是聯(lián)系旅游專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)具有旅游專(zhuān)業(yè)特色的通識(shí)性賞析作業(yè)，如：為本單元所涉及經(jīng)典碑帖撰寫(xiě)“導(dǎo)游詞”、開(kāi)發(fā)書(shū)法文化旅游線路、設(shè)計(jì)書(shū)法元素文創(chuàng)作品等，旨在突出“美育+專(zhuān)業(yè)”的職教美育特色。二是以學(xué)校書(shū)法、篆刻等學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外名家開(kāi)展技法培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”與“第一課堂”的高效對(duì)接，滿(mǎn)足學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的需求。三是持續(xù)釋放課程學(xué)習(xí)成果效能，發(fā)揮旅游專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，組織學(xué)生定期參與博物館、書(shū)法公園、碑林博物館、美術(shù)館的文化志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)優(yōu)化提升，踐行文化自信。

通過(guò)“尊異成異”“三線并進(jìn)”的情境實(shí)踐，有效提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，完善了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與美育通識(shí)教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)了由課堂知識(shí)向素質(zhì)內(nèi)化的跨越式提升

(四)“一主多維”“以文化人”，精準(zhǔn)課程思政，踐行文化自信

課程堅(jiān)持突出思想引領(lǐng)。以經(jīng)典書(shū)法作品的歷史價(jià)值為主線，以中華文化的影響力和校本文化為輔線，通過(guò)分析、思辨以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，在課堂講學(xué)、分析研討、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)設(shè)置“思政點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生提升思想認(rèn)知。最終達(dá)到內(nèi)化文化自信踐行自強(qiáng)“以文化人”地思想引領(lǐng)目標(biāo)。

（五）“增值評(píng)價(jià)”“應(yīng)用發(fā)展”，掌握課程知識(shí)，內(nèi)化能力素養(yǎng)

課程主要采取“增值性評(píng)價(jià)”，注重考察學(xué)生能力應(yīng)用、素質(zhì)發(fā)展情況。通過(guò)對(duì)比教學(xué)前后，個(gè)人在內(nèi)容掌握、知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐提升三方面評(píng)價(jià)要素增值變化，明晰教學(xué)效果。通過(guò)“增值性”數(shù)據(jù)對(duì)比顯示：學(xué)習(xí)興趣與心態(tài)發(fā)生顯著變化，主動(dòng)參與書(shū)法藝術(shù)討論的數(shù)值明顯提高，課堂主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)顯著增多，對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力明顯增加。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)書(shū)法的實(shí)踐興趣有較大提升，能夠主動(dòng)借閱書(shū)法類(lèi)書(shū)籍學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化；參與學(xué)校書(shū)法、篆刻等傳統(tǒng)藝術(shù)文化社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)大幅增加，更為關(guān)注旅游服務(wù)技能與書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，審美能力有效增強(qiáng)；學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)文化志愿服務(wù)活動(dòng)次數(shù)明顯增多，能夠自覺(jué)內(nèi)化文化自信，踐行文化自強(qiáng)。 

四、實(shí)施效果與經(jīng)驗(yàn)反思

（一）學(xué)有所成，強(qiáng)驅(qū)動(dòng)，掌新知

評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課程學(xué)習(xí)后圖書(shū)館書(shū)法類(lèi)書(shū)籍借閱率、書(shū)法APP安裝率明顯提升，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣得到顯著增強(qiáng)。學(xué)生自評(píng)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)深入理解了書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值、文化價(jià)值，有效補(bǔ)充了人文知識(shí)短板，增強(qiáng)了對(duì)書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（二）學(xué)有所思，優(yōu)結(jié)構(gòu)，增能力

通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生逐步消除了對(duì)書(shū)法藝術(shù)的陌生感，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的主動(dòng)性，能夠?qū)?shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展向聯(lián)系。學(xué)生自評(píng)，課程學(xué)習(xí)符合旅游行業(yè)新業(yè)態(tài)需要，通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠積極嘗試將審美能力轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新力”，優(yōu)化自身能力結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)有所獲，添自信，優(yōu)素質(zhì)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生能夠做到重新感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值與時(shí)代意義，利用課余時(shí)間從事文化志愿服務(wù)工作，自覺(jué)參與的到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐中，進(jìn)一步落實(shí)內(nèi)化文化自信，踐行自強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)實(shí)施效果的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行反思與重構(gòu)，學(xué)生對(duì)課程的興趣度、參與度有顯著提升，構(gòu)建了書(shū)法知識(shí)與旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“融合點(diǎn)”，對(duì)為旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)拓了眼界，提供了思路，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，客觀上及拉近了傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代生活的距離。下一步將總結(jié)本課程改革經(jīng)驗(yàn)，探索與其他專(zhuān)業(yè)的深入融合。尤其注重通過(guò)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)的技術(shù)融通，構(gòu)建本課程與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的融合發(fā)展。積極探索職教美育新路徑，逐步形成可借鑒、可復(fù)制的職教美育新經(jīng)驗(yàn)。

五、反思與總結(jié)

綜上所述，本文探討了高職院校美育課程教學(xué)模式的反思與重構(gòu)，以《書(shū)法審美與實(shí)踐》課程為例，分析了如何通過(guò)教學(xué)能力大賽推動(dòng)教學(xué)改革。文章強(qiáng)調(diào)了美育課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和文化自信中的重要性，并提出了一系列教學(xué)改革措施。《書(shū)法審美與實(shí)踐》課程通過(guò)參與教學(xué)能力大賽，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等教學(xué)元素進(jìn)行了反思與重構(gòu)。通過(guò)對(duì)《書(shū)法審美與實(shí)踐》課程的教學(xué)模式改革，展示了如何通過(guò)反思與重構(gòu)提升高職院校美育課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和綜合素質(zhì)。

在當(dāng)前高職院校美育課程教學(xué)模式的改革中，可以看發(fā)現(xiàn)顯著的趨勢(shì)和成果。美育課程正逐漸成為高校教育中的重要組成部分，其目的在于提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部門(mén)和各高校采取了一系列措施，包括確保美育課程的開(kāi)設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、以及利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法?！稌?shū)法審美與實(shí)踐》課程的教學(xué)模式改革就是一個(gè)典型的例子。該課程通過(guò)參與教學(xué)能力大賽，對(duì)課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的反思與重構(gòu)。改革的核心在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)“四步進(jìn)階”“四師共育”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了美育、思政、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)教師的協(xié)同共進(jìn)，為學(xué)生提供了全員育人環(huán)境。高職院校美育課程教學(xué)模式的改革正朝著多元化、實(shí)踐化、信息化的方向發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其審美和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的改革措施不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還為其他專(zhuān)業(yè)的美育課程改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://www.00559.cn/w/qk/29468.html