動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，動作捕捉技術(shù)得以快速發(fā)展，該技術(shù)手段在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，有效的彌補了以往教學(xué)中存在的諸多不足，實現(xiàn)了虛擬和現(xiàn)實的有機結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。為此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)加強對該項技術(shù)的研析，準(zhǔn)確的把握該項技術(shù)的各個類型，并將其靈活的運用到舞蹈教學(xué)中。

1.高職舞蹈教學(xué)的特點

第一,高職院校在開展舞蹈教學(xué)時，對實踐教學(xué)非常的重視。舞蹈是一項利用肢體動作表達思想情況的藝術(shù),具有較高流動性的舞蹈動作,很好的表達了舞者的思想情感,有著獨特的藝術(shù)魅力,并且還可以利用舞蹈傳遞美的真諦,所以說其是一門具有較強實踐性的學(xué)科。教師在開展舞蹈實踐教學(xué)時,通常會將理論教學(xué)、表演以及訓(xùn)練有機結(jié)合起來,加強對學(xué)生綜合能力與獨立意識的培養(yǎng)。并且教學(xué)中，教師對學(xué)生舞蹈技能的實際掌握情況非常的關(guān)注，尤其關(guān)注學(xué)生基本功的練習(xí)，目的是為了促使學(xué)生可以靈活的利用舞蹈動作呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的美感，將舞蹈作品想要表達的思想情況充分的展現(xiàn)出來。

第二,教師在設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容時，會對接學(xué)生未來的工作崗位。高職院校舞蹈學(xué)生畢業(yè)后，可能會到幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)等工作。所以教師在開展舞蹈教學(xué)時，需加強對學(xué)生編排舞蹈能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)招聘人才時提出的要求，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生編排舞蹈的能力,促使其日后畢業(yè)時，可以順利的就業(yè)。同時還需要對學(xué)生舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)引起重視，高職學(xué)生在進行舞蹈練習(xí)時,可能很難按照教師的要求完成一些難度較高的動作，為此，教師會適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生動作幅度的要求標(biāo)準(zhǔn)，著重為學(xué)生講解動作的要點,深化學(xué)生的理解和認(rèn)識,因材施教的不斷提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

第三,高職院校在開展舞蹈教學(xué)時十分關(guān)注教學(xué)的信息化與作品化。通過信息技術(shù)的運用,可以很好的開發(fā)和利用教育資源,優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,所以信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)經(jīng)常運用到的一種教學(xué)方式。作品化教學(xué)就是利用舞蹈作品的編排來呈現(xiàn)教學(xué),鼓勵學(xué)生在課堂上創(chuàng)編舞蹈微作品，這樣不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈思維、創(chuàng)造力以及舞蹈技能,并且還可以使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩。 

2.動作捕捉技術(shù)

  動作捕捉技術(shù)是一項對真實空間內(nèi)物體的運動姿態(tài)或者軌跡進行實時、準(zhǔn)確測量與記錄，同時在虛擬三維空間內(nèi)重新構(gòu)建各個時刻物體運動狀態(tài)的技術(shù)?？梢岳糜嬎銠C對通過尺寸測量、方位測定等獲得的數(shù)據(jù)進行直接處理，在物體的重要位置安裝追蹤器，并借助動作捕捉系統(tǒng)將物體的運動過程記錄下來，利用計算機進行處理后，便可以輕松的獲取運動物體的三維空間坐標(biāo)數(shù)據(jù)。 

3.動作捕捉技術(shù)的類型

3.1 機械式動作捕捉技術(shù)

  機械式動作捕捉技術(shù)就是利用機器設(shè)備對物體的運動進行追蹤和檢測。以往使用的機械式動作捕捉系統(tǒng)由剛性連桿和多個配置有傳感器的關(guān)節(jié)組成，其能夠?qū)﹃P(guān)節(jié)活動的角度進行準(zhǔn)確的測量，判斷物體的姿態(tài)。其不僅可以對物體的運動進行模仿，同時也可以對人體的運動進行模仿。該動作捕捉技術(shù)的優(yōu)勢就在于對追蹤、檢測對象周圍的場景以及其運動的空間沒有較高的限定，并且具有較高的精準(zhǔn)度，同時目標(biāo)的定位較為簡單，可以實現(xiàn)對目標(biāo)對象動作的實時捕捉，還能夠在同一時間實現(xiàn)對多個目標(biāo)對象動作的捕捉，其應(yīng)用成本還較為低廉。但是其也表現(xiàn)有明顯的缺點，那就是操作不夠便捷，目標(biāo)對象大幅度的運動。 

3.2 聲學(xué)式動作捕捉技術(shù)

聲學(xué)式動作捕捉設(shè)備的構(gòu)成主要包括處置單元、接收器以及聲波產(chǎn)生器。聲波產(chǎn)生器向外不斷的發(fā)射出聲波，接收器對這些聲波進行接收，通過對這一過程中聲波的測量與計算，確定物體的空間位置和方向。

聲學(xué)式動作捕捉技術(shù)的優(yōu)勢為借助超聲波具有穿透性的特點，化解物體運動時存在的遮蔽問題，其應(yīng)用成本同樣較為低廉。當(dāng)然其也存在著一定的缺點，那就是實時性和精準(zhǔn)性較低，并且很多因素都會對其產(chǎn)生干擾。

3.3 電磁式動作捕捉技術(shù)

  電磁式動作捕捉設(shè)備的構(gòu)成通常包括數(shù)據(jù)操作部分、接收器以及信號源。在檢測空間內(nèi)利用發(fā)射源形成一個低頻電磁場，其分布具有一定的規(guī)律。在對物體的運動進行追蹤、檢測時，需將其重要位置上貼上接收感應(yīng)器，物體需要在電磁場內(nèi)運動，同時還需要使用無線或者電纜連接數(shù)據(jù)處理模塊，該模塊會自動的編輯接收到的數(shù)據(jù)信息，通過計算獲取各個感應(yīng)器的空間方向和位置。該動作捕捉技術(shù)的優(yōu)勢在于不僅可以記錄物體的空間位置移動情況，同時還可以獲取物體的方向信息，其有著較強的實用性，并且反應(yīng)速度較快，目前，該項技術(shù)已經(jīng)發(fā)展較為成熟。其缺點就在于對周圍環(huán)境有著較高的要求，周圍不可以存在有金屬物件，因為其會對電磁場造成干擾，對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確獲取造成嚴(yán)重影響。 

3.4 光學(xué)式動作捕捉技術(shù)

  光學(xué)式動作捕捉技術(shù)是現(xiàn)階段國內(nèi)外應(yīng)用較多的一種動作捕捉技術(shù)，其主要是通過在空間內(nèi)安裝多臺具有較高感應(yīng)度的攝像機，對貼有表示點的運動目標(biāo)進行追蹤與檢測，以此捕捉其動作。該動作捕捉技術(shù)的優(yōu)勢在于可以為目標(biāo)對象提供充足的運動空間，不受電線和機器裝置的局限，物體可以多角度、全方位自由的運動，并且該技術(shù)具有較高的采樣頻率，可以快速、及時的獲取目標(biāo)對象。其缺點就在于整套設(shè)備的價格較高，對系統(tǒng)運行環(huán)境的要求較高，需要盡可能的防止反射、光照，同時需要在室內(nèi)進行動作捕捉。

4.動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的必要性

以往高職院校在開展舞蹈教學(xué)的過程中，通常都是教師先利用口述的方式告知學(xué)生動作的要領(lǐng)，然后對舞蹈動作進行親身示范，隨后讓學(xué)生展開練習(xí)。但是在實際教學(xué)中，受一些因素的影響，教師經(jīng)常需要反復(fù)的講解動作要領(lǐng)和示范，而這種單一的口傳身教的教學(xué)方式，很難促使其對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以很多學(xué)生都是機械化的模仿教師的示范動作，很少會主動的思考舞蹈動作。

而動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，很好的彌補了以往教學(xué)中存在的諸多不足，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況進行舞蹈動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并將動作捕捉系統(tǒng)反饋的三維數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)動作的三維數(shù)據(jù)進行比對，以此直觀的了解自身動作中存在的不足，從而更具針對性的展開學(xué)習(xí)與練習(xí)，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。 

5.動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

5.1通過動作運動軌跡的分析，提高教學(xué)的科學(xué)性

高職院校在開展舞蹈教學(xué)時,可借助光學(xué)動作捕捉系統(tǒng)收集學(xué)生練習(xí)舞蹈動作時的三維數(shù)據(jù)，使用具有較高精度的攝像機將學(xué)生在指定范圍內(nèi)的運動拍攝下來。為了便于動作的捕捉和三維數(shù)據(jù)的處理，教師可要求學(xué)生上課時穿單色服裝，并將具有較高反射性的標(biāo)記點貼在學(xué)生運動的關(guān)鍵位置上,計算機在識別到三維數(shù)據(jù)后，將實時的、高精度的全面捕捉三維運動數(shù)據(jù)。教學(xué)活動中，教師可以利用三維動畫的方式呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作，課前學(xué)生可以利用三維動畫自主的學(xué)習(xí)該舞蹈動作，學(xué)生在觀看的同時，在腦海中將會形成該舞蹈動作的姿態(tài),并對動作的運動軌跡進行分析。對于學(xué)生搞不懂的舞蹈動作,學(xué)生可以多角度、分段式反復(fù)觀看演示動畫。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中捕捉自己的動作，將自己的動作與標(biāo)準(zhǔn)動作進行比對，教師則可以通過對學(xué)生動作運動軌跡的分析，更具針對性和科學(xué)性的指導(dǎo)學(xué)生的動作，以此促使學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握舞蹈標(biāo)準(zhǔn)動作的要領(lǐng)。

動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了對教學(xué)方法的創(chuàng)新,化解了傳統(tǒng)教學(xué)方式對舞蹈教學(xué)的束縛和影響。學(xué)生可以利用動作捕捉技術(shù)，對自己的動作運動軌跡進行分析，以此了解自身完成該動作的實際情況,從而更好的規(guī)范自己的舞蹈動作。

在應(yīng)用動作捕捉技術(shù)時，教師還可以與教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)以及計算機科學(xué)等其他學(xué)科融合在一起，并積極的借鑒其他領(lǐng)域的新教學(xué)理論、教學(xué)方法以及教學(xué)技術(shù)，使得舞蹈教學(xué)更具科學(xué)性。

5.2 制作游戲舞蹈，深化學(xué)生對舞蹈節(jié)奏的認(rèn)知

VR有著較強的交互性，可以給人們帶去較強的沉浸感。相對于傳統(tǒng)視頻來說,通過VR能夠?qū)嬅嫒昂芎玫某尸F(xiàn)出來,讓人們?nèi)娴母兄嬅娴姆諊?不管是畫面的空間感，還是距離感均更具層次性。其在高職舞蹈教學(xué)中的運用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個具有較強開放性的學(xué)習(xí)場景,并且其可以從多角度、多方位的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。

高職教師在開展舞蹈教學(xué)時，可以結(jié)合運用動作捕捉技術(shù)與VR,以此實現(xiàn)對學(xué)生舞蹈動作的精準(zhǔn)、實時、流暢追蹤和捕捉。在具體實踐的過程中,教師可借助VR和動作捕捉等多項技術(shù)，構(gòu)建一個VR體驗中心。借助動作捕捉技術(shù)對學(xué)生的位置以及舞蹈動作進行追蹤,利用VR技術(shù)將學(xué)生置身于虛擬的游戲環(huán)境中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈動作,同時進一步深化學(xué)生對舞蹈節(jié)奏的認(rèn)知。虛擬游戲環(huán)境的創(chuàng)建，可以達到寓教于樂的教學(xué)效果，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體位置，可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。舞蹈與節(jié)奏之間存在著密切的關(guān)系，通過對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，可以很好的推進舞蹈情緒。舞蹈動作呈現(xiàn)的強弱程度以及快慢需要和音樂保持呼應(yīng)的關(guān)系，對于不同節(jié)奏的舞蹈動作節(jié)奏來說，其對學(xué)生控制力和肌肉素質(zhì)的訓(xùn)練也有所不同。教師在開展舞蹈教學(xué)活動時，需指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握舞蹈節(jié)奏，促使舞蹈動作的呈現(xiàn)更有韻律感， 從而更好的表達舞蹈情緒。教師可以通過動作捕捉技術(shù)和VR設(shè)備的結(jié)合運用，研發(fā)舞蹈游戲，并將舞蹈節(jié)奏融入其中，讓學(xué)生在游戲中真實的體驗舞蹈節(jié)奏，深化學(xué)生對有關(guān)舞蹈節(jié)奏知識的理解，減少學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)抵觸情緒的出現(xiàn)，從而保證舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量。

5.3 科學(xué)的匹配舞蹈姿態(tài)的特征向量

  高職院校在應(yīng)用動作捕捉技術(shù)開展舞蹈教學(xué)活動時，若想更加量化的對學(xué)生的舞蹈動作姿態(tài)進行對比分析，就需要科學(xué)的匹配舞蹈姿態(tài)的特征向量。通過歐拉計算簡化空間三維運動離散點，以此獲得幾個基本的平面運動。也就是將學(xué)生在舞蹈動作中各關(guān)節(jié)運動的三維數(shù)據(jù)簡化成為幾個平面運動，通過對平面運動的分析，了解學(xué)生舞蹈姿態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)舞蹈姿態(tài)之間的差異。在初步相似度匹配中，需要通過歐拉距離變換方法的運用，簡化三維模型數(shù)據(jù)，以此更好的對學(xué)生的舞蹈姿態(tài)進行分析，初步的對比學(xué)生實際舞蹈動作和模型之間的差異。在進行特征平面匹配時，需先建立人體骨架模型，并對三個相鄰點的特征進行分析，同時簡化成平面運動，各個平面運動象征的是人體結(jié)構(gòu)的一個部位，再通過計算差異度，判斷各個平面的法向量與向量夾角。其中法向量體現(xiàn)著學(xué)生整體動作的規(guī)范性與精確度，向量夾角則體現(xiàn)著敘述局部動作的規(guī)范度。

5.4 構(gòu)建舞蹈教學(xué)數(shù)據(jù)庫

通過動作捕捉技術(shù)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，可以分段的對學(xué)生的舞蹈動作進行實時檢測、追蹤和記錄。教師可以利用采集到的三維數(shù)據(jù)完成舞蹈教學(xué)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，這樣不僅可以為舞蹈演示教學(xué)提供較大便利，同時還可以防止因為學(xué)生個體之間的差異延誤教學(xué)活動。

在利用動作捕捉技術(shù)采集學(xué)生舞蹈動作的三維數(shù)據(jù)時，還需借助相應(yīng)的模型才能夠呈現(xiàn)在計算機中，最終生成可以運用到演示教學(xué)中的動畫。學(xué)生在進行自主練習(xí)時，可以利用該數(shù)據(jù)庫比對自己的舞蹈動作，以此自行矯正動作。教師則可以利用該數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生舞蹈動作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性進行檢測。

5.5 制作舞蹈動畫，以此作為日后少兒舞蹈教學(xué)素材

近些年，三維動畫技術(shù)在虛擬現(xiàn)實、電影特效以及游戲動畫等中的應(yīng)用十分的廣泛，而該技術(shù)需要借助動作捕捉技術(shù)來實現(xiàn)，利用動作捕捉技術(shù)采集到物體運動的數(shù)據(jù)，再借助動作融合模型對這些數(shù)據(jù)進行合成，最終形成三維動畫。高職院校在開展舞蹈教學(xué)時，可通過動作捕捉技術(shù)的運用制作舞蹈動畫，利用動畫的方式演示舞蹈動作。在具體實踐的過程中，教師可以引導(dǎo)舞蹈專業(yè)學(xué)生和信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過合作的方式一同制作舞蹈動畫，以此構(gòu)建藝術(shù)和科技相融合的跨專業(yè)教學(xué)課堂。制作的過程中，舞蹈專業(yè)學(xué)生需要通過編創(chuàng)舞蹈作品來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生則需要通過動作捕捉技術(shù)的運用對其動作進行捕捉，并制作成動畫。學(xué)生可以將制作的舞蹈動畫上傳到教師提供的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，這樣教師與學(xué)生之間便可以不受時間與空間的限制進行交流與互動。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，這種教學(xué)方式既可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時還可以降低學(xué)生對教師的依賴感，強化學(xué)生的自主意識，并且還可以實現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的跨界合作，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，學(xué)生在日后從事幼兒舞蹈培訓(xùn)或者幼兒園教師工作時，還可以將其作為少兒舞蹈教學(xué)的素材，將舞蹈教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀的呈現(xiàn)在小朋友面前，調(diào)動其學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與熱情，同時深化小朋友對其的記憶。還可以利用這些動畫素材進行情景模擬與再現(xiàn)，以此增強小朋友的學(xué)習(xí)體驗感。

6.結(jié)語 

  綜上所述，高職院校在開展舞蹈教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到動作捕捉技術(shù)在其中應(yīng)用的必要性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的將其運用其中，以此幫助學(xué)生更好的進行舞蹈知識的學(xué)習(xí)與舞蹈動作的訓(xùn)練，切實的提高舞蹈教學(xué)的效果與質(zhì)量。

文章來源： 《尚舞》  http://www.00559.cn/w/wy/26862.html