民辦應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐與高質(zhì)量就業(yè)促進(jìn)路徑研究

  以青島城市學(xué)院作為實(shí)例，對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐以及高質(zhì)量就業(yè)促進(jìn)路徑展開探討。文章剖析了民辦高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合進(jìn)程中遭遇的多維度困境，給出校企聯(lián)盟共同建設(shè)、培養(yǎng)模式重新構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)升級(jí)等創(chuàng)新實(shí)踐路徑，以此提升人才供給和產(chǎn)業(yè)變革的匹配程度。文章對(duì)未來構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”的升級(jí)路徑加以展望，覆蓋從校企合作邁向產(chǎn)業(yè)鏈融合、數(shù)字化為產(chǎn)教融合賦予能量以及打造區(qū)域性產(chǎn)教融合示范區(qū)等內(nèi)容，為同類地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供實(shí)踐參考。
　  一、民辦高校產(chǎn)教融合的挑戰(zhàn)
　　作為國(guó)家高等教育體系的重要一環(huán)，民辦高等教育院校承擔(dān)著培植大批應(yīng)用型技能人才的重任。然而，當(dāng)前民辦高校在產(chǎn)教融合方面存在一定的問題。民辦高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合過程中面臨多維困境，其發(fā)展掣肘主要體現(xiàn)在四個(gè)維度：校企協(xié)同育人機(jī)制存在結(jié)構(gòu)性斷層，企業(yè)端存在戰(zhàn)略短視與資源投入惰性，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)層面，兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍尚未形成，導(dǎo)致知識(shí)傳授與產(chǎn)業(yè)實(shí)操產(chǎn)生代際差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的可持續(xù)保障機(jī)制尚未健全，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)平臺(tái)更迭滯后于技術(shù)發(fā)展曲線，課程體系與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的動(dòng)態(tài)適配性不足，使得人才供給端與市場(chǎng)需求端的結(jié)構(gòu)性矛盾持續(xù)加劇。
　  二、民辦高校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐路徑與高質(zhì)量就業(yè)路徑研究
　　（一）校企聯(lián)盟共建：構(gòu)建“利益共享、責(zé)任共擔(dān)”的生態(tài)體系
　　民辦高校有必要主動(dòng)對(duì)接行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和高成長(zhǎng)性創(chuàng)新實(shí)體，構(gòu)建多維度戰(zhàn)略合作關(guān)系。借助框架協(xié)議明確校企雙方在人才共育、協(xié)同創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的權(quán)責(zé)關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制，校方可組織師生團(tuán)隊(duì)深度參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的瓶頸問題開展聯(lián)合攻關(guān)，合作企業(yè)則需開放真實(shí)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施以及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，并實(shí)質(zhì)性介入專業(yè)課程體系優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，可建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得實(shí)質(zhì)性成果的合作項(xiàng)目給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)構(gòu)建校企雙向考核評(píng)價(jià)體系，保證產(chǎn)學(xué)研合作效能持續(xù)提升。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)模式重構(gòu)：打造“三階遞進(jìn)、能力貫通”育人體系
　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)“三段融合、知行合一”的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建層次分明的能力成長(zhǎng)路徑。在理論筑基環(huán)節(jié)，借助模塊化課程體系夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架，實(shí)踐轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)課堂邊界，依托校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。創(chuàng)新賦能環(huán)節(jié)則借助“雙導(dǎo)師”制項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)研發(fā)場(chǎng)景中完成技術(shù)攻關(guān)，同步培育批判性思維與協(xié)同創(chuàng)新能力，這種培養(yǎng)機(jī)制遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又架設(shè)起從知識(shí)內(nèi)化到創(chuàng)新輸出的橋梁紐帶，切實(shí)提升人才供給與產(chǎn)業(yè)變革的匹配度。
　　（三）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景升級(jí)：實(shí)現(xiàn)“教學(xué)場(chǎng)景”與“生產(chǎn)場(chǎng)景”深度融合
　　應(yīng)著重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的硬件配置，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實(shí)景的無縫對(duì)接。憑借引入生產(chǎn)線實(shí)景設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程及生產(chǎn)管理體系，參照行業(yè)規(guī)范構(gòu)建模塊化實(shí)訓(xùn)工坊，可采取校企協(xié)同模式，聘請(qǐng)資深工程師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，在還原度達(dá)90%以上的生產(chǎn)情境中開展項(xiàng)目化訓(xùn)練，同步整合VR虛擬仿真、數(shù)字孿生等智能技術(shù)，構(gòu)建虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空限制。這種立體化培養(yǎng)體系能使學(xué)生在校期間即可積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有效縮短崗位適應(yīng)周期，切實(shí)提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　  三、未來展望：構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”的升級(jí)路徑
　?。ㄒ唬┛v向深化：從“校企合作”到“產(chǎn)業(yè)鏈融合”
　　民辦高校需跳出傳統(tǒng)校企合作的框架，以全產(chǎn)業(yè)鏈為切入點(diǎn)搭建跨領(lǐng)域協(xié)作平臺(tái)。建議聯(lián)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)研，聚焦供應(yīng)鏈核心節(jié)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科方向，將課程模塊與產(chǎn)業(yè)圖譜深度耦合，實(shí)現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，可組織師生參與從上游原料采購、中游智能生產(chǎn)到下游渠道運(yùn)營(yíng)的輪崗實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建覆蓋價(jià)值鏈全流程的實(shí)踐教學(xué)體系。特別要深化產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)機(jī)制，依托校企共建的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展技術(shù)孵化，推動(dòng)專利成果轉(zhuǎn)化為可量產(chǎn)的商業(yè)項(xiàng)目，這種多維滲透的融合模式能重構(gòu)產(chǎn)教資源生態(tài)圈，更可形成高校智力資本與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)注入創(chuàng)新動(dòng)能。
　  （二）橫向拓展：數(shù)字化賦能產(chǎn)教融合
　　在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮的推動(dòng)下，民辦院校需要突破傳統(tǒng)路徑依賴，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。實(shí)踐中可構(gòu)建多維聯(lián)動(dòng)的數(shù)字化生態(tài)平臺(tái)，有機(jī)整合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目需求、院校教學(xué)資源庫及行業(yè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源要素的精準(zhǔn)匹配與動(dòng)態(tài)交互，憑借機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)人才成長(zhǎng)軌跡與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性挖掘，形成個(gè)性化育人方案的智能推薦系統(tǒng)。值得關(guān)注的是，基于現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)構(gòu)建的虛實(shí)融合實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，允許學(xué)生在數(shù)字孿生環(huán)境中完成精密設(shè)備調(diào)試與跨部門協(xié)作演練，有效縮短理論認(rèn)知與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的距離，這種技術(shù)賦能的創(chuàng)新模式重構(gòu)了產(chǎn)教資源匹配機(jī)制，依靠數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持系統(tǒng)持續(xù)優(yōu)化合作效能，為產(chǎn)教融合開辟了價(jià)值共創(chuàng)的新維度。
　  （三）生態(tài)構(gòu)建：打造區(qū)域性產(chǎn)教融合示范區(qū)
　　在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架下，由地方政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動(dòng)民辦高校與屬地龍頭企業(yè)構(gòu)建深度協(xié)作機(jī)制，共同培育產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。該模式憑借制定專項(xiàng)扶持方案，在建設(shè)用地劃撥、稅費(fèi)減免及專項(xiàng)資金配套等方面形成制度保障，有效激發(fā)產(chǎn)教資源集聚效應(yīng)，院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)布局定向培育特色專業(yè)集群，精準(zhǔn)輸送契合產(chǎn)業(yè)鏈需求的技術(shù)人才。企業(yè)則深度介入高校研發(fā)體系，借助共建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)工藝革新，反哺院校人才培養(yǎng)體系，同步推進(jìn)共享型實(shí)訓(xùn)基地與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，構(gòu)建涉及設(shè)備共享、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化的復(fù)合型服務(wù)平臺(tái)，此類協(xié)作機(jī)制優(yōu)化了區(qū)域生產(chǎn)要素配置效率，更催生出有示范價(jià)值的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，憑借產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈與創(chuàng)新鏈的三鏈融合，形成可復(fù)制的區(qū)域發(fā)展樣本，為同類地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供實(shí)踐參照。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，本文針對(duì)青島城市學(xué)院產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐以及高質(zhì)量就業(yè)促進(jìn)路徑展開研究，提出了諸多有針對(duì)性的建議與措施。在未來發(fā)展中，民辦高校需深入推進(jìn)產(chǎn)教融合工作，構(gòu)建起“產(chǎn)教融合共同體”，實(shí)現(xiàn)從校企合作到產(chǎn)業(yè)鏈融合的拓展，借助數(shù)字化手段賦能產(chǎn)教融合，同時(shí)打造區(qū)域性產(chǎn)教融合示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)。這些舉措可提升人才供給與產(chǎn)業(yè)變革之間的匹配程度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)注入創(chuàng)新活力，為同類地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供實(shí)踐參考范例。

文章來源：  《安徽科技報(bào)》  http://www.00559.cn/w/qt/35317.html