高校體育文化建設(shè)瓶頸探究

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究和邏輯分析等方法對高校體育文化建設(shè)深入探究。對制約高校體育文化瓶頸進(jìn)行深入分析并提出建設(shè)途徑。本研究認(rèn)為努力提升高校體育文化建設(shè)層次，并將高校體育文化優(yōu)勢最大化，發(fā)揮其引領(lǐng)與輻射作用，使其推動社會主義和諧社會進(jìn)程。

1高校體育文化建設(shè)狀況

新時代和諧社會建設(shè)重要區(qū)域之一就是高校，高校的和諧文明在整個和諧社會進(jìn)程中具有非常重要的地位和意義,本研究在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校體育文化建設(shè)不容樂觀。一是體育精神文化建設(shè)，

“體育精神文化是人類圍繞體育或依托于體育而改造主觀世界的活動方式及其全部產(chǎn)物，又稱為體育意識和觀念文化?！?sup>[1] 高校體育精神文化建設(shè)是學(xué)校精神文化建設(shè)的重要組成部分，它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)青年學(xué)生的體育鍛煉興趣、體育精神、體育道德、體育價值與觀念等。由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理者思想認(rèn)識上存在局限性，對體育、體育功能、體育文化等認(rèn)識不甚了解，專對體育競賽中的比賽成績感興趣，導(dǎo)致師生認(rèn)識的偏差，造成部分師生體育意識喪失、體育觀念淡薄等。二是體育制度文化，近些年國家雖然出臺一些體育方面的制度，各級各類的體育比賽也在增加，但是，現(xiàn)有的管理體制和現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)及評價制度幾乎不能滿足且阻礙了學(xué)生體育活動朝個性化方向發(fā)展，課內(nèi)乏味、課外流于形式等，部分教師害怕學(xué)生受傷，體育課基本是完成形式上的教學(xué)任務(wù)，考核也是流于形式、得過且過，沒有將相關(guān)考核、評價對機制落到實處。由于部分學(xué)校管理層只關(guān)注比賽成績，造成體育課及體育課外活動只限于少數(shù)體育特長生，部分學(xué)生由于體育長期邊緣化而缺乏體育基礎(chǔ)和興趣^[2] ，從而造成他們?nèi)狈】靛憻捯庾R，熱衷于手機網(wǎng)絡(luò)等生活。三是器物文化建設(shè)，器物設(shè)施是一個學(xué)校體育活動的基本條件，學(xué)校體育器物設(shè)施要適應(yīng)社會發(fā)展要求，要與時俱進(jìn)，簡單而有簡陋的體育設(shè)施、項目已經(jīng)不能滿足他們的體育欲望。因此，學(xué)校要切實提高場館器材建設(shè)，滿足各層次學(xué)生的要求。

2 制約高校體育文化建設(shè)瓶頸

2.1高校頂層認(rèn)識上存在局限性

教育與體育是相輔相成的，體育在教育中的位置，毛主席于1917年4月在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體育。無體是無德智也。”^[3] 可見，體育與德育、智育的關(guān)系，體育是基礎(chǔ)，是先決條件。如今在各級各類崗位選拔、聘用中的第一個條件就是健康的身體或適合崗位的身體條件，只有健康的身體才能是一切事情成功的堅實基礎(chǔ)。然而，部分高校頂層設(shè)計中對體育重視程度不盡人意，對體育功能與作用視而不見，且部分高校領(lǐng)導(dǎo)層只注重競技比賽名詞，對群眾體育漠不關(guān)心。部分高校領(lǐng)導(dǎo)層未能真正了解體育在人才培養(yǎng)中的重要性，就談不上體育及其文化在高校人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。當(dāng)今社會是多元文化大融合大發(fā)展時代，而體育文化在高校各種文化建設(shè)中是重中之重，它的滯后必將導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)大打折扣。

2.2高校教師教育理念梗阻

由于部分高校管理層對體育認(rèn)識上存在局限性。因此，在相關(guān)制度制定上無考慮體育的特殊性，并且對體育文化的建設(shè)、引領(lǐng)忽略不計，導(dǎo)致一線教師工作熱情嚴(yán)重降低，部分教師只為了上課而上課，加之人才培養(yǎng)方案多次修訂使得體育課課時量一減再減，教學(xué)內(nèi)容基本是基礎(chǔ)教學(xué)。雖然，一線教師都能很好的完成教學(xué)任務(wù)，但只是為了完任務(wù)，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況關(guān)注很少，部分教師由于學(xué)校規(guī)章制度的限制，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本無創(chuàng)新，得過且過，保證學(xué)生課堂上不受傷，至于教學(xué)質(zhì)量基本忽略不計。久而久之導(dǎo)致個別教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，極個別教師喪失職業(yè)道德等。

部分高校教師由于各方面的壓力對學(xué)生體育活動認(rèn)識上也存在局限性，把學(xué)生平時體育活動、鍛煉都誤認(rèn)為是學(xué)生自己的事，很少有給學(xué)生設(shè)計較為詳實的體育鍛煉計劃或體育文化活動等，多數(shù)教師基本是課堂上與學(xué)生見見面，課余很少見到，就談不上對學(xué)生跟蹤指導(dǎo)、服務(wù)。部分高校個別教師借助學(xué)校規(guī)章制度做文章，沒有將一些先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容以及文化理念融入到課堂教學(xué)中，誤認(rèn)為體育課主要任務(wù)就是保證學(xué)生在課堂上不要受傷。也有個別教師工作后受社會其他因素影響，不思進(jìn)取，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容落后，使用教材陳舊等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。此外，個別高校對體育教師的工作性質(zhì)存在一定的偏見性，這些不合理的機制制度與體育教師工作地位的嚴(yán)重偏見以及個別體育教師不作為等導(dǎo)致部分人士詬病體育教師。因此，同在屋檐下，待遇、地位、認(rèn)識等卻不同，致使部分體育工作者一些先進(jìn)體育文化理念不能施展，從而導(dǎo)致先進(jìn)體育文化理念偏離教育教學(xué)等工作，形成梗阻^[4]。

2.3高校學(xué)生自身瓶頸

本研究在走訪、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分高校體育課“放羊式”現(xiàn)象依然存在，學(xué)生在體育課堂上扎堆式玩手機、聊天等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些現(xiàn)象的存在是長期應(yīng)試教育結(jié)果之一，也是學(xué)生認(rèn)識上的問題。體育在中小學(xué)邊緣化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生一路走來，體育課基本上是在運動場上透透氣、散散步、聊聊天等，導(dǎo)致部分學(xué)生體育意識淡薄，缺乏基本體育活動技能、知識，對體育課不感興趣。到了大學(xué)，由于部分學(xué)生身體條件、基本技能、知識參差不齊，導(dǎo)致部分項目開展必須從頭開始，部分學(xué)生由于中學(xué)階段學(xué)過某些項目，到了大學(xué)希望能得到提高，而部分學(xué)生從來沒有接觸此項目，則需要了解、學(xué)習(xí)，這樣就造成部分學(xué)生重復(fù)學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

部分學(xué)校、院系等在積極引導(dǎo)其參與體育文化活動，但部分學(xué)生由于認(rèn)識上誤差，認(rèn)為這些活動都是部分體育尖子生的事，基本與自己無關(guān)，加之部分大學(xué)生自身對體育文化活動內(nèi)涵缺乏理解，造成今天青年學(xué)生沉迷手機、網(wǎng)絡(luò)游戲以及亞健康、肥胖等現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生是社會主義建設(shè)者接班人、國家棟梁、社會新思想前言群體，沒有很好的身體條件和相關(guān)體育文化知識，怎能使自己健康成長，有怎能為社會做貢獻(xiàn)。因此，當(dāng)代大學(xué)生對體育文化知識認(rèn)識、參與等淡薄，導(dǎo)致高校體育文化建設(shè)嚴(yán)重受阻。

3對策與建議

高校體育文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的重要部分，長期以來由于受到儒、釋、道文化的影響，它在文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用一直未能得到發(fā)揮，致使體育文化發(fā)展相對滯后。高校體育文化建設(shè)不僅與高校頂層設(shè)計、教育工作者教育理念、人文精神、學(xué)生自身認(rèn)識有著密切的聯(lián)系，而且與體育精神文化、體育制度文化、體育物質(zhì)文化的規(guī)范、提升密不可分。體育文化建設(shè)若不能擺脫陳舊和極端思想等束縛的瓶頸，使很難得到理想發(fā)展。

3.1加強頂層設(shè)計，建全管理機構(gòu)

高校要轉(zhuǎn)變師生價值取向，努力提升師生幸福指數(shù)。管理者要繼續(xù)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到體育文化建設(shè)的重要性，建立健全合理的管理機構(gòu)，把體育文化建設(shè)貫徹到黨的教育方針、政策中去，合理布局學(xué)校體育文化運行網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)廣大師生參與體育鍛煉、體育文化活動等，使她們真正了解體育文化在高校文化發(fā)展中的地位和作用，加強理論與實踐相結(jié)合，把精力集中到這個尚需進(jìn)一步探索、研究的課題中去，努力推動全民健身運動長足開展，致使體育文化建設(shè)得到可持續(xù)健康發(fā)展。

3.2加強制度建設(shè)，健全評價機制

本研究在調(diào)查中了解到部分高校出臺了一些與體育文化有關(guān)的制度，譬如:一些學(xué)校出臺的《學(xué)生日常體育鍛煉管理辦法》、《早操規(guī)定》、《課外體育活動制度》等。而這些制度落實情況不容樂觀，基本上都是紙上談兵，沒有真正提到學(xué)校重要工作中去，部分學(xué)校為了應(yīng)付國家教育評估工作，每年舉辦一次運動會或某個單項運動競賽，都是為少數(shù)人而準(zhǔn)備的，沒有真正做到多數(shù)人參與進(jìn)去，證明現(xiàn)行的制度還是不健全，考核評價體系、獎懲、激勵機制尚需進(jìn)一步完善。

本研究調(diào)查中了解到，目前多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案中關(guān)于體育與健康課程設(shè)置是在通識課程中每周2學(xué)時，除此之外就沒有其它與體育及體育文化相關(guān)的課程，滿足不了高校師生需求，而且對體育弱勢群體更沒有考慮進(jìn)去。因此，本研究建議高校人才培養(yǎng)方案中增加3門左右體育文化選修課程，充分考慮體育弱勢群體課程設(shè)置，并給予相應(yīng)學(xué)分，供學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間選修，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)分方能畢業(yè)。

3.3提升師生素養(yǎng)，促進(jìn)體育文化建設(shè)

高校教師的主要任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會、參與學(xué)校管理等，最重要的是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人，體育教師也不例外，她們承擔(dān)著全校的體育與健康課程，在學(xué)生教育教學(xué)過程中不僅有實踐，而且有理論，不但要按照體育教學(xué)過程進(jìn)行知識和技能地傳授，而且要充分了解每個學(xué)生的身體條件、個體差異、興趣、心理感受等，更多地傾注些人文關(guān)懷，營造健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，區(qū)別對待每一位同學(xué)，致使她們更加喜歡體育課、體育老師等。因此，體育老師在學(xué)校的福利待遇、評優(yōu)表彰、晉級晉升、地位等方面與其他學(xué)科教師同等待遇尤為重要,要有更多的工作肯定和一些激勵機制來促使她們用智慧和技巧點燃學(xué)生的智慧，上好每一節(jié)課，并在課內(nèi)外傳授體育文化知識，喚醒學(xué)生的心靈。同時，高校體育教師要改變教育理念，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去培養(yǎng)，用自己的言行來影響每一位同學(xué)，這就要求體育教師更加注重自己各方面綜合素養(yǎng)的提升，努力做好自己本職工作，為推動體育文化傳承發(fā)展盡力。

對于高校學(xué)生而言，她們是體育文化建設(shè)的主體，她們的參與率是高校體育文化建設(shè)成敗的關(guān)鍵，要靠制度約束，并通過各種形式積極引導(dǎo)，可以與評獎、優(yōu)、先以及助學(xué)金、畢業(yè)證等聯(lián)系起來，充分考慮各種身體條件學(xué)生，并設(shè)置豐富多彩的文化體育活動，致使學(xué)生可以根據(jù)自己的身體條件選擇運動項目。學(xué)生要克服一切困難，積極投身到體育文化建設(shè)中去，要充分認(rèn)識到自己在家庭、學(xué)校、社會中地位和作用，利用高校各種資源努力提升自己的綜合能力，特別是增強健康意識、運動意識，克服各種惰性，放下手機，走向操場，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣，努力為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

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