新媒體視域下中國(guó)民族民間舞課程的教學(xué)研究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多的文化內(nèi)容變得逐漸開放，外國(guó)的文化也在不斷的與國(guó)內(nèi)文化相結(jié)合，同時(shí)西方的文化也融入到了我國(guó)的文化體系中，這就一定程度上的影響了我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致了現(xiàn)階段越來越多的年輕人更趨向于外國(guó)的新潮文化。以中外不同節(jié)日來看，學(xué)生更熱衷于過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。在舞蹈領(lǐng)域的體現(xiàn)就表現(xiàn)為學(xué)生更傾向于西方的現(xiàn)代舞以及街舞，對(duì)中國(guó)的民族民間舞蹈，并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。如果教師充分的采用新媒體的手段，讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)中華民族的傳統(tǒng)舞蹈背后的民族文化做更進(jìn)一步的了解，能讓學(xué)生更認(rèn)可中國(guó)民族民間舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1.微課視頻教學(xué)手段

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，新媒體的手段體現(xiàn)為多種多樣的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選取并運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生清晰地了解到中國(guó)民族民間舞的內(nèi)涵所在。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與發(fā)展，在現(xiàn)代的實(shí)踐教學(xué)中，教師已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生具體的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以采取線上教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過觀看視頻就能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在現(xiàn)階段許多學(xué)生并不愿意進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的主要原因就是因?yàn)榫€下學(xué)習(xí)的過程比較浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生需要到場(chǎng)并讓教師進(jìn)行一一指導(dǎo)才能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容。教師就應(yīng)當(dāng)在這方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行革新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)舞蹈。雖說現(xiàn)階段舞蹈場(chǎng)地是專用的，對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，需要到專用的場(chǎng)地來練習(xí)舞蹈，但是如果學(xué)生只能夠到專一的場(chǎng)地中進(jìn)行練習(xí)，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，如果教師能夠讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理時(shí)，在家里對(duì)著鏡子能進(jìn)行舞蹈的自主學(xué)習(xí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)過程，并提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)某一段中國(guó)民族民間舞的舞蹈時(shí)，教師可以先將教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻的形式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生就能夠?qū)ξ璧傅膬?nèi)容有簡(jiǎn)要的了解，此時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只需要為學(xué)生進(jìn)一步的更正姿勢(shì)即可。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般會(huì)讓學(xué)生到舞蹈的場(chǎng)地中，教師逐一的對(duì)舞蹈姿勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，但隨著新媒體方法的利用，教師就可以讓學(xué)生在家庭中直接學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈姿勢(shì)，到訓(xùn)練場(chǎng)地后教師只需要對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行更正即可，讓學(xué)生的姿勢(shì)更接近于標(biāo)準(zhǔn)。這樣的學(xué)習(xí)方式就能夠有效的節(jié)省學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)自己喜歡的舞蹈類型。對(duì)于國(guó)外的某些舞蹈，教師并不是讓學(xué)生不進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)民間舞的課余時(shí)間內(nèi)，也可以根據(jù)自己的喜好來學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈。而應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能就沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一種舞蹈類型產(chǎn)生厭倦心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師采取新媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生以微課視頻的方式來進(jìn)行中國(guó)民族傳統(tǒng)舞蹈的學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多位一體化的學(xué)習(xí)過程。

2.新媒體的賬號(hào)宣傳運(yùn)行

隨著國(guó)外舞蹈對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的不斷影響，越來越多的年輕人更趨向于學(xué)習(xí)外國(guó)舞蹈，許多年輕人可能都能夠說出國(guó)外舞蹈的分類，但是仍然不了解中華民族的傳統(tǒng)舞蹈的相關(guān)知識(shí)。這就是由于在當(dāng)今時(shí)代下，對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈的宣傳不到位而導(dǎo)致的，教師就應(yīng)當(dāng)思考如何在教學(xué)的同時(shí)能夠?qū)χ袊?guó)民族的民間舞蹈進(jìn)行廣泛的宣傳，從而讓更多的家長(zhǎng)、更多的學(xué)生能夠了解到中國(guó)民族民間舞的魅力。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富，越來越多的手段都能夠?qū)χ袊?guó)民族民間舞蹈進(jìn)行宣傳，在抖音等眾多平臺(tái)上教師都可以應(yīng)用短視頻的形式來拍攝相應(yīng)的舞蹈視頻，從而讓更多的人能夠了解到中國(guó)民族民間舞。許多教師可能并不注重舞蹈的宣傳，但是由于國(guó)外文化的不斷輸入，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段了解到的都是國(guó)外的舞蹈，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)舞蹈了解的不夠清晰，定位也不夠清晰。這就導(dǎo)致學(xué)生在選擇性學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，就會(huì)選擇宣傳更加到位的國(guó)外舞蹈，比如爵士舞、街舞等。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)思考如何在國(guó)內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)中盡可能多的宣傳中華民族民間舞蹈的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)民間舞的仰慕之情，這樣才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，能夠在課堂課后對(duì)中國(guó)民間舞有簡(jiǎn)要的了解。當(dāng)學(xué)生了解了中國(guó)民族民間舞的舞蹈形式后，才能夠在選擇舞蹈時(shí)對(duì)舞蹈進(jìn)行合理的選擇，并不是盲目的選擇西方的舞蹈。

例如，教師可以開設(shè)微信公眾號(hào)以及抖音賬號(hào)等方式，并在這些賬號(hào)中運(yùn)用視頻，文字等形式，盡可能多的宣傳中國(guó)民族民間舞蹈的具體內(nèi)容。教師可以從民間舞的發(fā)源歷史來進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加清楚民間舞是如何進(jìn)一步發(fā)展的，也可以從民間舞的舞蹈形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解到民族民間舞的唯美之處。教師在抖音賬號(hào)中可以錄制多種多樣的視頻，讓這些視頻內(nèi)容能夠?qū)χ袊?guó)民間舞有簡(jiǎn)要的介紹，同時(shí)在對(duì)中國(guó)民間舞的舞蹈過程進(jìn)行拍攝，讓越來越多的人能夠了解民族民間舞。教師在資深的賬號(hào)中也可以選取一部分著名舞蹈的片段，讓更多的人能夠感受到民間舞的魅力，這樣才能夠有效的做到宣傳的本質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生在選擇舞蹈時(shí)就能夠更加科學(xué)合理的按照自身的喜好來選擇舞蹈，從而有效的實(shí)現(xiàn)教師對(duì)中華民族民間舞蹈的宣傳作用。并且如果能夠科學(xué)的設(shè)置這些的賬號(hào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)過程也有著良好的促進(jìn)作用，學(xué)生也可以通過教師所發(fā)布的視頻來簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)舞蹈，讓學(xué)生能夠通過該方式來大致的了解舞蹈中的內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)新媒體資源的利用

網(wǎng)絡(luò)中的新媒體資源也可以成為教師的教學(xué)手段之一，教師在教學(xué)時(shí)充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然的優(yōu)勢(shì)也能夠有助于自身教學(xué)過程的開展。隨著時(shí)代的不斷革新與推進(jìn)，教師在教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致自身的教學(xué)過程失去趣味性，而教師如果能夠采取多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，從而讓教師的中華民族民間舞實(shí)現(xiàn)多元一體的教學(xué)。中國(guó)民族民間舞蹈具有多元一體的發(fā)展趨勢(shì)，該舞蹈凝聚了各民族的文化結(jié)晶，是許多民族文化發(fā)展的代表。由于中華民族有五十六個(gè)民族，其民族所代表的民族舞也是不盡相同的，這就導(dǎo)致中華民族的民間舞有著繁多的種類與多變的風(fēng)格。在表面上看來，民族民間舞各具有各的特色，但當(dāng)其統(tǒng)一的進(jìn)行表演時(shí)，觀看者又能夠從所有的民族舞中感受到中華民族的那一股精神。因此，雖然中華民族的舞蹈具有多種多樣的元素，也有著多種元素的區(qū)分，但是其本質(zhì)的特點(diǎn)是大致相同的。中華民族的民族舞蹈都具有很強(qiáng)的包容性，當(dāng)其他民族的舞蹈進(jìn)行表演時(shí)，也能夠融入到表演體系中，讓整個(gè)表演不會(huì)顯得過于突出與尷尬。然而其他的西方舞蹈中，某一種舞蹈如果參雜其他舞蹈，可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)舞蹈的形式變得越來越復(fù)雜，也會(huì)變得不具備欣賞力。這就是中華民族民間舞蹈所具有的優(yōu)勢(shì)，教師在新媒體資源的應(yīng)用是需要將這一優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@一優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜索各民族的舞蹈，讓學(xué)生了解各個(gè)民族舞蹈之間的差異，并讓學(xué)生感受各個(gè)民族舞蹈的不同特色，此時(shí)教師在對(duì)中華民族的民間舞蹈進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更加具體的感受到民族舞蹈之間的聯(lián)系。對(duì)不同的民族的舞蹈教師就可以采取不同的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，同時(shí)教師如果將所有民族的民族舞蹈都進(jìn)行了分類，就可以利用網(wǎng)上資源，幫助學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來觀看民族舞蹈，也能夠減輕教師的教學(xué)壓力與教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜索某個(gè)民族的舞蹈后，再讓學(xué)生通過新媒體的方式進(jìn)行觀看，從而讓學(xué)生更加細(xì)致的了解民族舞蹈的內(nèi)涵與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力。除此之外，教師還需要發(fā)揮新媒體所具有的視覺影響力，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠形成更強(qiáng)大的視覺沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自覺自愿地融入到民族舞蹈的學(xué)習(xí)體系中。

4.多元化的新媒體資源利用

在中華民族舞蹈的教學(xué)體系中，教師可以發(fā)現(xiàn)對(duì)各民族舞蹈的教學(xué)中，教師也需要實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻。教學(xué)某些民族的民族舞蹈，也需要專業(yè)的教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此對(duì)于某些民族的舞蹈教師可能無法對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教學(xué)，這是由于教師學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)民族舞蹈具有一定局限性所導(dǎo)致的。而教師充分的采取新媒體的手段，就能夠擺脫這種局限性，讓學(xué)生充分的采用新媒體手段來學(xué)習(xí)其他民族的舞蹈。當(dāng)教師對(duì)某個(gè)民族的舞蹈具有深刻理解時(shí)，教師無法對(duì)其他民族的舞蹈再進(jìn)行深刻研究，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的情況下，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用新媒體的手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過運(yùn)用新媒體方法，將學(xué)生的姿勢(shì)與影視中的姿勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，來尋找學(xué)生舞蹈姿勢(shì)中的不足之處，從而不斷的糾正學(xué)生的舞蹈內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)形式，就能夠防止教師不了解某個(gè)民族的舞蹈而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的情況。中華民族各民族的舞蹈都別具一格，各自具有各自的風(fēng)格，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)不同民族的舞蹈進(jìn)行表演時(shí)，運(yùn)用相同的動(dòng)作來進(jìn)行表演，這樣就會(huì)嚴(yán)重的影響民族舞蹈的別具一格的特點(diǎn)。并且對(duì)于舞蹈學(xué)校而言一般也很難招聘到能夠?qū)W會(huì)所有民族舞蹈的教師新媒體手段就可以有效的解決這一困難，幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各個(gè)民族的舞蹈，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)民族舞的精細(xì)化教學(xué)。

例如，教師能夠精準(zhǔn)的教授維吾爾族的舞蹈，但是并不能夠有效的為學(xué)生展現(xiàn)出朝鮮族的舞蹈，這時(shí)就可以有效的采取新媒體的手段，在網(wǎng)絡(luò)中搜索朝鮮族舞蹈來對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)講解。教師的舞蹈積累以及學(xué)識(shí)積累一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于學(xué)生。因此，教師在觀看了這些舞蹈后，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的舞蹈中存在哪些不足之處，從而有效的實(shí)現(xiàn)新媒體教學(xué)的高效運(yùn)用，幫助學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)多民族化舞蹈的學(xué)習(xí)過程。

5.新媒體與其他教學(xué)方法綜合

雖然在現(xiàn)階段絕大多數(shù)的中國(guó)民間舞蹈教學(xué)都能夠依靠新媒體教學(xué)，來完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過程，但是該教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言可能比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很有可能會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。這就嚴(yán)重地打擊了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)思考如何為學(xué)生結(jié)合其他的教學(xué)方法，將新媒體的教學(xué)策略進(jìn)行融合式應(yīng)用，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)民間故事，能夠充分的感受到中國(guó)民間舞蹈的魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)民間舞蹈的動(dòng)力。在許多的民間舞蹈中，都有相應(yīng)的情景，教師就可以將這一情景引入到學(xué)生的具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠通過更加具體的時(shí)間感受來體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間舞蹈。教師利用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生在觀看了視頻后就模仿著視頻中的舞蹈來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這樣的形式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，如果教師能夠在此基礎(chǔ)上為學(xué)生引入情景教學(xué)，就能夠有效的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)體系，從而充分的幫助學(xué)生完成多樣化融合式教學(xué)。同時(shí)教師采用了新媒體的教學(xué)策略后，還可以幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間互相幫助互相指導(dǎo)，教師需要對(duì)多種舞蹈進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致教師在某一段時(shí)間無法對(duì)學(xué)生的舞蹈姿勢(shì)作出批評(píng)指正，這就需要學(xué)生之間相互合作、相互督促，才能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)的進(jìn)步。教師若是能夠?qū)⒁陨隙喾N教學(xué)方法進(jìn)行綜合，就能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)新型中國(guó)民間舞蹈學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)在新媒體視域下的創(chuàng)新式的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在某一段中國(guó)民間舞的舞蹈視頻中，可能會(huì)包含與民族相關(guān)的服飾等，教師讓學(xué)生觀看了視頻后就可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服飾，此時(shí)學(xué)生再進(jìn)行舞蹈時(shí)就能夠有效的帶入到環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)教師具體化的情景體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠以更加專注的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師如果能夠加入合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生之間互相幫助互相介紹，就能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生以學(xué)習(xí)探索為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)民間舞蹈時(shí)能夠先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在更多的領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)自主化學(xué)習(xí)過程。最為重要的是新媒體視域下的中國(guó)民間舞蹈教學(xué)，要求教師對(duì)舞蹈教學(xué)過程需要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)過程能夠符合新時(shí)代的要求，而教師實(shí)行多種教學(xué)方式綜合的教學(xué)策略，就能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。并且在此期間教師充分的發(fā)揮新媒體教學(xué)的主觀引導(dǎo)作用，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。

6.結(jié)語

隨著新媒體手段的利用，教師在教學(xué)時(shí)需要合理的采取新媒體方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族舞蹈的教學(xué)過程才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)室能夠達(dá)到事半功倍的效果。而由于民族舞蹈中別具一格的特色教師，教學(xué)時(shí)，如果采用統(tǒng)一式的教學(xué)手段，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容無法得到豐富，此時(shí)教師引入新媒體的教學(xué)手段，就能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多民族的舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的中華民族民間舞學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。

本文來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html