關于高校環(huán)藝專業(yè)“學賽結合”項目教學的思考與探索

現今每年設計專業(yè)有很多競賽。這些競賽既反映了環(huán)藝專業(yè)設計的先進水平，又引導了高校在教學改革中應注重學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。這對環(huán)藝專業(yè)教學建設和教學改革起到了不可忽視的積極推動作用。因此，從2010年開始，廣西藝術學院環(huán)藝系（現為建筑藝術學院）決定嘗試實施“學賽結合”項目教學改革：以設計競賽為項目進行專業(yè)教學，由學生自主復習和串聯(lián)已有的知識，同時在項目中學習新的知識和尋找自身的興趣點，具備市場觀念、工地實戰(zhàn)能力和團隊合作意識，從而更加有利于學生從業(yè)時角色轉換與未來發(fā)展。
一、“學賽結合”項目教學的目的和意義
設計競賽主要分為兩類：一類是由企業(yè)或設計院等牽頭發(fā)起的競賽，這種競賽往往有一個具體工程為題目，由學生自行定義設計風格和制作圖紙。這種競賽的特點是目的性強，能夠培養(yǎng)學生具備較強的社會參與意識，并有鍛煉實習的機會。如建筑藝術學院主辦的“高迪杯”環(huán)境藝術設計大賽、廣西藝術學院主辦的“小戶型家居空間設計”為主題的大學生室內設計大獎賽等。另一類是由高?；蛟O計協(xié)會牽頭發(fā)起的競賽，這種競賽往往不限設計風格、不限工程內容，只以前瞻性的設計概念為題目，注重鼓勵學生的設計原創(chuàng)性，培養(yǎng)學生定位自身“可持續(xù)發(fā)展”的可能性。如廣西藝術學院舉辦的“校園文化藝術節(jié)”、中國建筑裝飾集團與四川美術學院聯(lián)合發(fā)起的“中建裝飾杯5+2環(huán)境藝術主題設計大賽”等。
1.進一步縮短從學生到職業(yè)設計師的跨越過程
所謂“進一步”，是針對過去以虛擬項目為主的教學形式而言。原課程里也有軟件技術、專業(yè)規(guī)范、材料概預算等課程內容，但學生學得還是比較被動，很多知識點不得不等到社會工作中才得以強化體會，這對日新月異的設計職業(yè)來說太過漫長。因此，在保證教學目標與教學質量的前提下，必須降低學生成才的時間成本，縮短學生成為優(yōu)秀設計人才的跨躍過程。
“學賽結合”項目教學引進了全國、全省和全市之間真實的專業(yè)競爭，學生能夠看到理論和實際的落差、看到各個地域院校之間的水平對比和特色，而課程中的設計成果也有很多機會在市場和專業(yè)人士中得到檢驗?！皩W賽結合”項目教學的情景更接近市場，學生能夠快速自主了解和適應市場，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，迅速完成從學生到職業(yè)設計師的角色轉換，在讀書期間就能正確選擇專業(yè)發(fā)展子方向、挖掘出自身口碑的潛力。
2.有助于推動課程結構的調整與評價體系的改變
以全國大學生廣告大賽為例，其已形成省級與國家級兩級評價體系。評審專家由各院校專業(yè)教師與企業(yè)一線設計師組成。評審名次與作品網絡公示。這樣的評價體系非常特別：不僅有各院校專業(yè)教師、企業(yè)設計師，甚至還有社會其他層面的參與和監(jiān)督，形成跨地區(qū)、跨辦學層次、跨院校的交流。因此形成學生自我評價、教師評價、企業(yè)評價、大賽評價等綜合評價方式。使教師與學生對自己的成果與作品有比較全面的、客觀的認識。
在“學賽結合”項目教學過程中，應采取上述的這種綜合評價方式：設計成績成果不僅要面對實實在在的設計、實施和驗收過程，而且要接受全國各界的設計精英和教育人士的多元評價。指導教師可以直觀看到學生在某些方面的缺失，全面客觀地給予引導。這種綜合評價體系有助于教師調整課程設置與知識框架之間的關系，不斷地進行深入思考和反省，進一步優(yōu)化教學方式。