讓教師成為研究者-教育論文

一、敘事研究，充實教師教育經(jīng)驗
1.撰寫教育隨筆，豐富教育經(jīng)驗
教育隨筆的特點在于隨手、隨時、隨便，教師可以隨時記錄自己對教育的點滴感受。雖然教育隨筆不起眼，但是對提高教師的教育經(jīng)驗，起著非常重要的作用?？梢哉f，許多專家、名師的成長，正是因為他們堅持了教育隨筆的撰寫，如蘇霍姆林斯基、吳鎮(zhèn)西等。教育隨筆長年累月地積累下來，其本身就是一部活的科研素材，能給教師的研究工作提供源源不斷的研究事例。
2.開展敘事研究，升華教育經(jīng)驗
敘事研究是指以敘事的形式開展的教育科研，其基本特點是研究者以敘事、講故事的形式表達對教育的理解和解釋。因此，開展敘事研究能最大限度地提升教師的研究意識、研究能力、研究水平，為專家型教師的成長奠定基礎。許多特級教師出神入化的教育藝術，也往往體現(xiàn)在敘事研究中，通過敘事研究，能將其教育能力、教學水平等事無巨細地體現(xiàn)出來。
3.出版教育著作，總結(jié)教育成果
作為教育研究者，將自己的教育隨筆、敘事研究的成果以教育著作的形式體現(xiàn)出來，這是教師研究的最直接、最有效的舉動。教育著作是教師作為研究者水平的終極體現(xiàn)，是教師向世人講述自己研究水平的極佳載體，因此，適時出版教育著作，能最大限度地激發(fā)教師的研究興趣。
二、教學研究，提高教師教學水平
1.總結(jié)教學酸甜苦辣，激發(fā)研究意識
教學中有許多甜酸苦辣的故事，這些事情的體驗，既是對教師教學經(jīng)驗的有效總結(jié)，也是教師研究者本來就需具備的意識。教師要學會抓住教學的酸甜苦辣，使這種意識成為自己從事教育科研工作的源泉：酸事可以促使自己反思，甜事可以促使自己回味，苦事可以促使自己反省，辣事可以促使自己炫耀。而這些不同的感受，能促進教師從各個角度來審視教育教學問題，從而最大限度地促進教師的專業(yè)發(fā)展意識、教育科研意識。
2.研究教學成敗得失，總結(jié)教學經(jīng)驗
教學中的失敗、成功，都是值得教師認真對待的研究范疇，通過對教學成敗得失的反思，能促進教師積累經(jīng)驗，進而在遇到類似問題時學會規(guī)避。因此，教師要想成為一個研究者，首先要學會直視自己教學的成敗得失，以此來做為自己從事教育研究的起點。研究教學的成敗得失，不是簡單的總結(jié)，而是對自己的教學作一反省和哲思。
3.參與教學課題研究，提高科研水平
從事課題研究，是教師成長的最佳動力，在課題研究的過程中不斷進步，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。課題研究是研究型教師的標志性行為。一個連課題研究都無從下手的教師，不能成為研究型教師；只有教師積極從事課題研究，才能在課題研究的過程中實現(xiàn)研究能力的提高、研究水平的升華。