如何對高三學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

我是一個多年從事高中教學(xué)的教師，通過這些年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)每一屆高三學(xué)生普遍都存在著心理焦慮不安的情況，每個學(xué)生都非常擔(dān)心自己的未來。他們或多或少地都在關(guān)注高考的結(jié)果，只是每個人的表現(xiàn)迥異，本人覺得對高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)是日常教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。每位教師都會看到自己學(xué)生情緒上的變化，而這些變化又都會影響他們的學(xué)習(xí)生活，教師通過一定的方式對學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)和疏導(dǎo)，使他們能夠用平常心對待學(xué)習(xí)生活，這樣可以很好地幫助他們提高成績，增強(qiáng)面對未來的勇氣。本人現(xiàn)將這幾年這方面的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、教師應(yīng)該擅用羅森塔爾效應(yīng)
對于高三學(xué)生而言，最重要的就是讓他們對自己的學(xué)習(xí)生活充滿信心，能夠正確對待每天的生活，不過喜不過悲，讓他們能夠感受到前途是光明的，未來是可以通過自己的努力創(chuàng)造的，自己的命運(yùn)是掌握在自己的手里的。我在高三的每一個階段都會給學(xué)生講我對他們的認(rèn)識，讓他們知道在老師的眼中自己是一個有能力的人，一個獨(dú)一無二的人，幫助他們建立自信。我主要這樣做：
（一）營造一種平等關(guān)愛的氣氛。我會通過個別談話讓每一個學(xué)生知道我與他（她）之間是絕對的朋友關(guān)系，我就像一個摯友默默關(guān)注著他（她）的成長。即由對學(xué)生高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的支持，營造師生間的良好氣氛。
（二）做到及時反饋。對各方面較為突出的學(xué)生給予肯定，同時也指出他們身上的不足之處，讓他們能夠清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不盲目自大、妄自菲薄。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生多表揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并對閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，讓他們有一種被人認(rèn)同的感覺，敢于去做敢于去想，從而影響中間層次的學(xué)生。也就是教師對寄予期望的學(xué)生，給予更多的鼓勵和贊揚(yáng)。
（三）按時輸入信息。即教師向?qū)W生表明對他們抱有高度的期望，教師不間斷地指導(dǎo)學(xué)生一段時間，讓學(xué)生對某一方面的知識形成自己準(zhǔn)確的理解，或者是對某一方面的生活細(xì)節(jié)有自己正確處理的能力，對學(xué)生提出的問題給予啟發(fā)性的回答，并提供有價值的知識材料。
（四）善用鼓勵。即對所期望的學(xué)生給予各種各樣的鼓勵，使他們不斷朝教師期待的方向發(fā)展?？梢允钦n上的口頭表揚(yáng)與肯定，也可以是物質(zhì)的獎勵，或者是特殊環(huán)境中師生的掌聲與贊同，抑或是通過他信賴的人間接傳達(dá)教師的認(rèn)可等等。
因此我們每一位教師要做的就是在學(xué)生高三這一年里不間斷地采用羅森塔爾效應(yīng)來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，尤其是補(bǔ)習(xí)生，讓他們對自己有信心，相信自己通過努力能夠改變命運(yùn)，而不是做一次這種思想工作就認(rèn)為夠了。