高中語(yǔ)文教學(xué)方式的反思與探索

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而語(yǔ)文就是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)蘊(yùn)含著很大的學(xué)問(wèn)。在高中階段，由于學(xué)生面臨著高考的壓力，同學(xué)們學(xué)習(xí)的課程比較多，如何能夠讓同學(xué)們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)之中能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，事半功倍的掌握語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而很多語(yǔ)文教師為了能夠讓同學(xué)們更快更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，更好的備戰(zhàn)高考，采用了很多方法，但是這些方法當(dāng)中有很多是不科學(xué)的，這樣一來(lái)同學(xué)們既不能很快的掌握知識(shí)，還很可能事倍功半，出現(xiàn)“囊工”的現(xiàn)象。筆者就這些方法提出反思，并提出自己的看法。 一、眼下高中語(yǔ)文教學(xué)的一些方法及其利弊 1.依靠死記硬背來(lái)突擊基礎(chǔ)知識(shí)。為了備戰(zhàn)高考，很多老師怕同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，就強(qiáng)令同學(xué)們大量的背誦一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，大到各種文言文、各種散文、議論文，小到成語(yǔ)讀音、解釋、來(lái)源，還有各種語(yǔ)法等等各種各樣，不一而足。筆者學(xué)校有老師甚至動(dòng)員同學(xué)們?nèi)ケ痴b現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。這種方法能夠迅速提高同學(xué)們的詞匯量和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但殊不知，這種填鴨式的背誦只會(huì)起到臨時(shí)加強(qiáng)的效果，暫時(shí)頂一下是可以的，但是這些知識(shí)并沒(méi)有成為一種知識(shí)和潛意識(shí)進(jìn)入同學(xué)們的腦中，停不長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)忘得一干二凈。 2.依靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固語(yǔ)文知識(shí)。高中生每天都要面對(duì)海量的練習(xí)題、各種各樣的輔導(dǎo)書，有些老師在動(dòng)員同學(xué)們大量背誦各種各樣的語(yǔ)文知識(shí)之后，擔(dān)心他們很快的忘掉，就開(kāi)始進(jìn)一步大量的尋找各種各樣的練習(xí)題讓同學(xué)們做以鞏固知識(shí)。其實(shí)這種方法還是可以說(shuō)得過(guò)去的，畢竟這些也能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，不過(guò)卻事倍功半。在大量生硬的記了一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)之后，又進(jìn)行了海量的聯(lián)系，同學(xué)們本來(lái)每天都要面對(duì)很多練習(xí)題，現(xiàn)在又加上這些，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種摧殘。另外除了兩種比較典型的現(xiàn)象以外，還有很多其他的一些方法也是值得商榷的，比如對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，不給他們機(jī)會(huì)思考，直接讓同學(xué)們記答案，為此不惜拖堂等等。