運(yùn)用情感拉近師生距離

語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用情感這把鑰匙，有效地拉近師生間的距離，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，在愛(ài)的氛圍中引發(fā)學(xué)生情感的勃發(fā)。 古人云：感人心者,莫先乎情。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分地運(yùn)用情感這把鑰匙，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生求知的心靈，使學(xué)生動(dòng)情地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。 筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：那天是感恩節(jié)，老師拿來(lái)了錄音機(jī)。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到廣播電臺(tái)中老師對(duì)他們的真情祝福錄音時(shí)都激動(dòng)不已，他們彼此注視著，從對(duì)方的眼神中讀懂了感恩的真諦。此時(shí)，全班同學(xué)都沉浸在師生之間的真情里。這時(shí),老師因勢(shì)利導(dǎo)告訴同學(xué)們，若心中有了感受，就把這份感悟記錄下來(lái)大家一同交流。然后，老師點(diǎn)出了本節(jié)課的寫(xiě)作內(nèi)容。聆聽(tīng)著輕柔甜美的音樂(lè)，學(xué)生們快速地用自己的筆描繪著此刻的心靈圖畫(huà)。下課鈴聲響起，當(dāng)老師把“親愛(ài)的同學(xué)們，感恩節(jié)快樂(lè)”這一祝福獻(xiàn)給大家的時(shí)候，班級(jí)響起了“老師，我們愛(ài)您”的回聲，并紛紛跑上前去與老師擁抱。筆者也深受感動(dòng)?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入自己的情感，讓真實(shí)的感受走進(jìn)課堂，能引起師生間的共鳴，拉近師生間的距離，使師生間的情感得到真正地交融。 常言道：“親其師，信其道。”老師首先要把學(xué)生當(dāng)作孩子般呵護(hù)，然后再把他們看成是求知的學(xué)生。如果教師不付出自己的真情實(shí)感，那么學(xué)生的回報(bào)也是求不來(lái)的，更談不上“親其師，信其道”了。所以，我認(rèn)為在教學(xué)中要先給學(xué)生以無(wú)私的愛(ài)的關(guān)懷，而后在愛(ài)的氛圍中把知識(shí)傳播，引領(lǐng)學(xué)生走入神圣的知識(shí)殿堂。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要利用語(yǔ)文文本這個(gè)有利的先決條件，教給孩子們的第一堂課應(yīng)是：在自己得到愛(ài)的同時(shí)如何去愛(ài)別人。如果你做到了這一點(diǎn)，那么，你作為一名語(yǔ)文教師也就成功了一半，甚至是成功了一大半。不過(guò)，重要的一點(diǎn)是貴在堅(jiān)持。有的老師雖然暫時(shí)做到了這一點(diǎn)，但是猶如曇花一現(xiàn)，認(rèn)為一次的成功便成為永恒了。他忽視了什么呢？其實(shí)，學(xué)生必竟是孩子，他們又有多少自制力呢？在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)里，誘惑他們的東西實(shí)在是太多太多了，一不小心，便會(huì)掉進(jìn)阻礙學(xué)習(xí)的泥淖中難以自拔。如果你想要成功，想要在語(yǔ)文教學(xué)中看到你的成果，那么就請(qǐng)你付出長(zhǎng)久的關(guān)愛(ài)吧。可是，這種愛(ài)應(yīng)用什么樣的方式付出才得體呢？這又是一個(gè)需要老師們長(zhǎng)期探討的一個(gè)話題。我認(rèn)為，在付出愛(ài)的同時(shí)，要不失嚴(yán)厲。在你進(jìn)行嚴(yán)厲管教的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得你在為他們付出愛(ài)。要想在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到這樣一種效果，確實(shí)很難。在課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的場(chǎng)景，這就要求老師們要掌握好尺度，否則會(huì)過(guò)猶不及。過(guò)分付出愛(ài)與過(guò)分嚴(yán)厲管教都達(dá)不到預(yù)想的效果，因此，像李鎮(zhèn)西似的教育名家少之又少。 三、利用體驗(yàn)式情感教學(xué)法，使語(yǔ)文課堂再上新高 體驗(yàn)式與情感式教學(xué)法的整合，我們暫且叫它“體驗(yàn)式情感教學(xué)法”吧。也就是說(shuō)，在體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，恰到好處地融入教師的情感，做到二者合一，會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境達(dá)到新的高潮，使師生間做到有效互動(dòng)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們展開(kāi)豐富的想像，敢于質(zhì)疑，勇于釋疑，激發(fā)他們求知的興趣，從而引領(lǐng)他們走入文學(xué)教育這個(gè)大課堂中，去挖掘課文背后的文學(xué)魅力。 總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論采取什么樣的方式進(jìn)行施教，最終目的無(wú)非是更好地進(jìn)行語(yǔ)文文本知識(shí)的解讀，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。這就要求語(yǔ)文教師知識(shí)應(yīng)“寬、廣、厚”，只有具備了這些，才能吸引學(xué)生一步步走入文學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，走進(jìn)大語(yǔ)文這座知識(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)，挖掘出文學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，為語(yǔ)文課堂增添一道亮麗的風(fēng)景。