中學(xué)美術(shù)教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

不可否認(rèn)，中學(xué)階段現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)習(xí)慣性評(píng)價(jià)模式存在著缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的理念及方法等弊端。評(píng)價(jià)中，教師大多注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，不顧及學(xué)生的心理年齡，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，以致學(xué)生潛能發(fā)揮不夠，審美素質(zhì)難以得到提高，無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出，為中學(xué)階段美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上，我們根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，摸索出適合自身的評(píng)價(jià)體系。 一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧學(xué)生的年齡與心理特征 應(yīng)該看到，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生心理也在逐漸發(fā)育成熟，呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知特征，表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)也必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，保持與學(xué)生的年齡和心理特征相一致，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，而不是從藝術(shù)性考慮，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。在具體的操作中，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)和全面發(fā)展的前提出發(fā)，在美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品藝術(shù)性高低，只要積極參與，認(rèn)真完成作業(yè)，就能得到肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。