中學思想政治教育的有效性探究

 一、中學思想政治教育的式微現(xiàn)狀
從現(xiàn)實情形來看，當前中學思想政治教育失效的原因主要是教育者、受教育者和教育環(huán)境三者之間沒有形成良性的互動關系而造成的。從教育者來看，主要體現(xiàn)在教育者的主體意識不明，職業(yè)自豪感不足，導致職業(yè)角色定位不強，從而使得教育者與受教育者之間產(chǎn)生互動交流和需求滿足的矛盾。從教育者的知識結構來看，由于缺乏主體意識和職業(yè)自豪感，就會表現(xiàn)出知識補充后勁不足的缺陷，造成教育者知識儲備和知識結構不完善的后果，因此，會對受教育者產(chǎn)生信仰不堅定和信仰模糊的危險。
從而導致受教育者對共產(chǎn)主義理想信念的缺失，而造成信仰的真空化，使得社會公德意識淡漠、道德失范，而不能積極地領會社會主義核心價值觀的基本要義，造成誠信缺失，社會責任感下降，社會公共生活領域失序，榮辱價值感知和集體主義觀念的錯位，使功利主義、拜金主義、個人主義、享樂主義滋生。團結互助、尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德流失。這些表現(xiàn)形式恰好說明了受教育者與教育者之間缺乏良性的互動交流，使得受教育者無法滿足自我發(fā)展的需求和主體意識價值的認同，同時也使受教育者的受動性偏離其目標和任務，從而產(chǎn)生消極被動的不良情緒。
從教育環(huán)境來看，對受教育者的教育主要是從家庭、學校和社會中而獲得的，但是，在這三者之間不免會形成價值錯位的空檔，使得在教育和價值認知方面會產(chǎn)生消極后果，從而影響受教育者正確價值觀念的迷失和思想政治教育的失效。
二、中學思想政治教育有效性缺失的原因分析
中學思想政治教育有效性的式微，究其成因主要是，在思想政治教育過程中教育的主客體之間及單方面沒能形成有效的機制模式，使得教育者與受教育者之間進行思想政治教育的實踐相失效與脫節(jié)，就單方面來說，這樣的失效與脫節(jié)又反過來影響教育者與受教育者的主觀條件與客觀原因。當然，又由于教育者與受教育者在形成內(nèi)在素質與外化形象時的欠缺，必然會影響教育者與受教育者之間進行有效的互動與良性的“授”與“受”的形成，其中不良的教育環(huán)境也是影響中學思想政治教育有效性缺失的因素之一。
具體而言，教育者在進行思想政治教育的教育工作中造成教育失效的原因就其主觀方面來看，主要體現(xiàn)在教育意識淡漠，不能認識到中學生思想政治教育的重要性與緊迫性，中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段，在這個重要階段如果不能對其進行積極引導，就會造成中學生的價值迷失與偏斜，隨著我國改革開放的不斷深入和全球化的不斷加深，多元價值正沖擊著人們的頭腦，所以教育者一定要認識到新時期思想政治教育的現(xiàn)實作用和重大意義。其次，教育者由于受到知識結構和知識層次的限制，對教育者的職業(yè)素養(yǎng)會受到很大影響，也會對受教育者造成價值信仰的迷惑，還有教育者在現(xiàn)實生活中與教學實踐中會產(chǎn)生錯位現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中就不能起到模范作用，同樣會造成客觀方面的失落，由于教育者的主觀原因而造成客觀事實的形成，用不良的教與授去扶正受教育者的價值導向，必然會造成思想政治教育失效的后果。
三、提高中學思想政治教育有效性的途徑
面對中學思想政治教育的失效和式微現(xiàn)狀，及中學生在人生觀、價值觀形成階段的重要性和緊迫性。對于中學思想政治教育失效的原因分析，提高中學思想政治教育的有效性刻不容緩，必然要采取有效的方法和途徑積極引導中學生思想政治教育的價值選擇，以全面提升思想政治教育的有效性?！八颊逃^程總是體現(xiàn)為教育者、教育對象、教育環(huán)境三者互相聯(lián)系、互相激蕩的互動過程，三者之間的優(yōu)化配置協(xié)調運作是思政教育取得成效的前提……正是三者之間矛盾的不斷產(chǎn)生和不斷被克服，推動了思政教育不斷隨著形勢變化取得新的成效，向著科學化方向不斷推進”。[2]
教育工作者要不斷提高自我職業(yè)素質和水平，提升職業(yè)自豪感，明確職業(yè)角色定位，在教學過程中和生活實踐過程中形成良好的道德模范作用，做到知行合一，樹立良好的道德價值榜樣。認識到中學生思想政治教育的重要性和緊迫性，積極努力地對中學生進行正確的思想政治教育價值引導，使其成為一名合格的社會主義接班人。對于受教育者而言，要克服生理心理的特殊性帶來的不良影響，堅決抵制多元價值的沖擊和負面價值觀的腐蝕，崇尚共產(chǎn)主義的價值信仰，提高社會公德意識，養(yǎng)成尊老愛幼、團結互助、勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德，增強社會責任感和誠信意識，遵守社會公共生活秩序，形成良好的人際交往關系，從根本上克服個人主義、拜金主義、享樂主義的消極價值觀念，樹立起積極美好的集體主義、樂于奉獻、為人民服務的價值觀念。不僅如此，家庭、學校和社會要營造良好的教育環(huán)境，以確保受教育者接受正確積極的價值引導和思想政治教育，使中學生形成良好的思想品德和價值理想。
【參考文獻】
［1］陳正良.　影響高校思想政治教育的有效性諸因素及矛盾調適[J].　寧波大學學報（教育科學版）　，1998（1）.
［2］沈壯海.　思想政治教育有效性研究三題[J].　思想·理論·教育，2002（01）.