如何讓歷史課堂更和諧

 一、構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂
古人云：“親其師則信其道”。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生只有在快樂(lè)、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識(shí)。因此，作為教師必須要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。首先，我注意讓自己的心情先變得輕松快樂(lè)，保持好心情。在處理問(wèn)題時(shí)充分理解、尊重學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。在學(xué)生面前放低架子，把自己放在和學(xué)生平等的地位，做他們的朋友，通過(guò)溫情博取孩子們的信任，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。其次，對(duì)學(xué)生一視同仁。我總是公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都貼近每一個(gè)學(xué)生，這樣師生關(guān)系才會(huì)融洽。最后，我能把握好每一次機(jī)會(huì)，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵(lì)，去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、注重課堂教學(xué)語(yǔ)言，喚醒和諧課堂
我們面對(duì)的是12～16歲的青少年，歷史課堂上，他們?cè)敢饴?tīng)、樂(lè)于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事，教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，語(yǔ)言要優(yōu)美、生動(dòng)、形象，富有激情，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在“娛樂(lè)”中輕松學(xué)習(xí)歷史。例如把中英《南京條約》中的“開(kāi)放五口通商”比喻為中國(guó)大門(mén)上打開(kāi)了一個(gè)窗孔，隨著窗孔的打開(kāi)，外國(guó)商品開(kāi)始大量?jī)A入，中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)就此開(kāi)始解體；“割讓香港島”好比在祖國(guó)母體上割肉，中國(guó)的領(lǐng)土完整從此遭到破壞；中英《南京條約》就像毒蛇一樣纏著腐敗無(wú)能的清政府，它又像血吸蟲(chóng)一樣吮吸著中國(guó)人民的血汗。這樣，學(xué)生就容易掌握，也記得牢。再如在講《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我用生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言講述黃海海戰(zhàn)，學(xué)生們聽(tīng)后群情激憤，既被愛(ài)國(guó)官兵的英雄壯舉所感動(dòng)，又對(duì)清政府的腐敗切齒痛恨。此時(shí)我稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義激情被熊熊點(diǎn)燃，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的課堂效果。
三、重視過(guò)程與方法指導(dǎo)，促進(jìn)和諧課堂
一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。當(dāng)學(xué)生從課堂真正獲益時(shí)，那么課堂一定是和諧的有效的。平時(shí)我主要從以下幾方面進(jìn)行：
（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)
初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用。如講“萬(wàn)里長(zhǎng)城”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹長(zhǎng)城的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：長(zhǎng)城外觀宏偉、莊嚴(yán)；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)城作什么用？在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，長(zhǎng)城是如何建造起來(lái)的？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。在復(fù)習(xí)講八年級(jí)歷史下《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》時(shí)，我把開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有關(guān)圖片制成了動(dòng)畫(huà)，并配以毛澤東的講話(huà)和中國(guó)人民志愿軍軍歌，學(xué)生們聽(tīng)了看了立刻興致高漲，整節(jié)課收到了很好的效果。
（二）幫助學(xué)生巧妙記憶歷史知識(shí)
太多的歷史史實(shí)需要記憶，有意識(shí)地采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生記憶就成為活躍課堂的必要措施。在歷史教學(xué)上，我嘗試著用了一些方法，例如推算記憶法，如中共一大、二大、三大召開(kāi)的時(shí)間（1921，1922，1923年）；提綱濃縮法，如英國(guó)權(quán)利法案的主要內(nèi)容：法、稅、和、議。這樣，有效地加強(qiáng)了記憶，又不容易遺忘，使歷史課變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，升華和諧課堂
（一）精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，起著醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，如：故事傳說(shuō)導(dǎo)入法、熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。講《人類(lèi)的形成》一課時(shí)，我首先找同學(xué)講述了“女?huà)z造人”和“上帝造人”的故事傳說(shuō)，然后設(shè)問(wèn)：“那么人類(lèi)到底是如何形成的呢？真是女?huà)z或者上帝造的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?！睅е@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都積極主動(dòng)的進(jìn)入了課堂，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的有效性。
（二）質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，以疑激趣
學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾說(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，當(dāng)講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果林則徐沒(méi)被撤職查辦，中國(guó)能取得鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利嗎？”讓學(xué)生去思考、去討論、去分析，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最終學(xué)生得出結(jié)論：“單靠一兩個(gè)大臣并不能力挽狂瀾，其根本原因是腐朽的封建制度無(wú)力與新興的資本主義制度抗?fàn)帯?。由此看出教師精心?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
以上，是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)嘗試。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生進(jìn)步、提高、發(fā)展。教師的幸福來(lái)自于不斷被學(xué)生超越或不斷超越自己。只要我做一天教師，我將以高度的責(zé)任心，愛(ài)我的學(xué)生，用心上課，讓我的課堂更和諧，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神盛宴。