淺談新課程下如何應對數學課堂教學的策略

 一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數學的興趣
根據教學內容和學生的年齡特點，巧妙地創(chuàng)設問題情境，能激發(fā)學生學習數學的興趣。正如教育家所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼耍處熕鶆?chuàng)設的問題情境應根據教學內容和學生的年齡特點，力求體現趣味性，充分展示數學的魅力，激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。如：我在教學“8減幾”時，我就創(chuàng)設了一個猩猩偷玉米的故事：“一個平時干活粗心的猩猩，在山上到處尋找食物，突然發(fā)現了一塊玉米地，玉米地里長有很多玉米，猩猩可開心了，于是它就去偷了8個玉米，裝進口袋后就急忙往家里跑。一邊跑一邊跳，不一會就回到家了?？墒牵斔蜷_袋子一看，咦！怎么只剩下一個玉米了呢？那些玉米跑到哪里去了？跑掉多少個玉米呢？”由于這個小故事創(chuàng)設的情境充分激發(fā)了學生學習數學減法的興趣，使學生初步感知減法的意義，引導學生懷著渴求新知欲望的情緒投入到認知學習的過程中，學生們有了求知欲，數學課堂教學肯定會收到意想不到的效果。
二、優(yōu)化教學方法，有利于提高數學課堂教學的效果
好的教學方法是課堂教學成功的一半。因此說，優(yōu)化教學方法，有利于提高數學課堂教學效果。1.　利用多媒體施教。實施多媒體教學手段可以為學生提供全方位、廣角度、視覺直觀的圖像、聲音、色彩等數學教學感官資料。通過直觀教學，可以增加學生的感性認識，將學生從抽象的說教中解脫出來，讓學生對數學問題的認識和理解更加深刻和透徹。如我曾看到過一位教師在教《圓的認識》中，在解釋“汽車的輪子為什么是圓的？”這個問題時，播放了這樣的畫面：一個正方形車輪的汽車，“咯噔咯噔”地行駛在公路上，接著出現了一個橢圓形車輪的汽車，歪歪扭扭地跑，看上去還是有些跛，最后一個圓形車輪的汽車飛快地奔馳，“嘀嘀”地唱起歌。同學們通過多媒體清楚地看到輪子的動態(tài)展示，輕松地理解并掌握了“在同一個圓內，所有的半徑長度都是相等的”這一概念，老師也不用費太多的口舌去講解了。2.　分層次施教，進行培優(yōu)補差。所謂培優(yōu)補差，指的是通過科學恰當的教學方式，因勢利導，因材施教，充分挖掘出每一位學生應有的潛能，盡最大努力地為他們創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展空間，使同學們能全面發(fā)展。與此同時，老師在對待優(yōu)等生和差生上要一視同仁，把愛的陽光和雨露均勻地播撒到每一個學生身上，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光普照般的溫暖和雨露般的滋潤。只有這樣，培優(yōu)補差才會收到意想不到的效果。
三、善揚優(yōu)點，有利于提高數學課堂教學的效果
誰都喜歡得到別人的表揚，小學生更是如此。但是，現實中的人都是“金無足赤，人無完人”。所以，每一個學生都免不了有自己的缺點，作為老師的在幫助學生改正缺點的同時，更應注重從不同的角度去捕捉學生身上的優(yōu)點，給予肯定、表揚，從中引申到他本身存在的某一弱點上，以起到“良性刺激”的作用。如：我剛接手教林樂同學時，發(fā)現他整體成績不太好，紀律性較差。有一次我上課時，發(fā)現他在弄東西，而我并未批評他，而是叫他站起來讀應用題的題目，他口齒伶俐，朗讀效果較好。我當場在全班同學面前表揚他，然后說：“如果你認真聽課，努力學習，不久的將來，你一定是一個少有的數學人才。”后來他悄悄地告訴我，那幾句話給了他非常大的鼓舞，增強了他的自信心，鼓勵、督促他奮發(fā)向上。在當年的期末考試中他的數學成績居然躍居全班第五名。由此可見，老師要善于捕捉學生身上的閃光點，一旦發(fā)現，要立馬表揚，并且是毫不吝嗇的表揚，這樣做十分有利于提高數學課堂教學的質量。
總之，在新課程的改革過程中，數學課堂教學的藝術性是靈活多變、變鮮有趣、耐人尋味的，讓學生在老師傾情、真切的鼓勵下，奮發(fā)學習，不斷進步，使數學課堂教學效果日新月異，不斷提高。