物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

 一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題
教師在日常的教學(xué)中要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
客觀事物中有很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象，學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心。這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。課上教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就能提出一些問題。
二、教育學(xué)生大但質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師的權(quán)威意識(shí)比較強(qiáng)，注重師道尊嚴(yán)，學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解，不敢再提出疑問、不想再提出疑問。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
承認(rèn)學(xué)生的主體地位，放下教師的“權(quán)威感”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立起平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師既是他們的引路人，又是他們的朋友，由敬畏轉(zhuǎn)為相互尊重，由害怕轉(zhuǎn)為親近，使學(xué)生在課堂上、在教師面前，敢于暢敘己見，披露靈性，展示個(gè)性。大力倡導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，甚至“異想天開”。凡是能夠提出具有科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性的問題和在探索中取得了進(jìn)步的同學(xué)，教師均予以充分的表揚(yáng)。尊重成績差的同學(xué)，保護(hù)他們的自尊，使他們從教師的鼓勵(lì)、肯定中獲得成功的喜悅。
“疑是為了不疑”，質(zhì)疑不是簡單地為了“問”而“問”，主要是通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終通過問題的解決而獲得相應(yīng)的知識(shí)。三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1、在習(xí)題教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維
物理習(xí)題的課題教學(xué)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力，鞏固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。在審題分析過程中，培養(yǎng)正確的思維方法，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”將問題的要求改變、條件改變或因果倒置，這樣層層深入和多向發(fā)散，使學(xué)生的思維由單一性向多問靈活性發(fā)展，做到舉一反三，觸類旁通.從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師可以改演示實(shí)驗(yàn)為師生互動(dòng)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)努力通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來感染學(xué)生；改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這樣能發(fā)揮他們的動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新思維能力；設(shè)置“開放性實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
總之，只有創(chuàng)新教育能使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 廣大教師要承擔(dān)起開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。