論四步導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

 一、四步導(dǎo)學(xué)模式的宗旨
四步導(dǎo)學(xué)模式是按照新課標的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本，老師只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的進行組織、引導(dǎo)、促進以及協(xié)調(diào)。一是老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)習(xí)和教學(xué)的初步目標。二是學(xué)生在進行初步學(xué)習(xí)后不能解決的問題，要通過學(xué)習(xí)小組的合作討論來完成，老師在整個過程中只是進行知識的解疑和點撥，起到一定的促進、啟發(fā)學(xué)生思維的作用。三是教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行精講細解或者不講，幫助不同水平的學(xué)生提升對于知識的掌握能力。四是達標測評以及高考的提升，這一步主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，老師只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行激勵和幫助。
二、四步導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用
四步導(dǎo)學(xué)模式是在新課改理念的指導(dǎo)下，對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革和創(chuàng)新，它的過程就是學(xué)生進行自主合作和探究的過程，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而提高了課堂的教學(xué)效率。四步導(dǎo)學(xué)模式的主要流程如下：
1、自主研習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師在新課標的指導(dǎo)下，深入研究教材，注重對課程導(dǎo)學(xué)單的制作；同時讓學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，對掌握和理解的知識作為學(xué)生的自學(xué)成果，對不能獨立完成的或者是不能理解的內(nèi)容作出標記，然后帶著對知識的疑問進入導(dǎo)學(xué)模式的第二步。在進行自主研習(xí)的過程中，注重的是對于知識的全面了解，學(xué)生對知識的掌握不用太嚴格和深刻，尤其是學(xué)生對自己不理解的問題留下了印象，就可以在聽課時注重對于這部分知識的側(cè)重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到最大的發(fā)揮，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的高效性。
2、合作究疑。這個環(huán)節(jié)講求學(xué)生的分組合作，學(xué)生在進行小組探究時可以進行組內(nèi)和組間的互相幫助。（1）組內(nèi)互助。學(xué)生對于自己在第一步中不能理解和掌握的知識，進行小組內(nèi)的交流，讓學(xué)生在進行交流的同時，開拓思維，讓學(xué)生的不同思維進行溝通，互相協(xié)作，解決不能獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進學(xué)生主動質(zhì)疑能力的提升和形成。（2）組間互助。主要是指小組與小組之間的互相合作，老師對于各個小組不能解決的問題進行整理和歸納，讓小組之間進行交流互助，這樣就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，從而進一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達的能力，這樣就可以極大的提高課堂效率。
3、知識的適度拓展。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)和合作探究的同時，老師要注重對數(shù)學(xué)知識進行拓展，針對不同層次的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)造能力。同時幫助學(xué)生正確運用學(xué)習(xí)到的知識，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，同時糾正并完善學(xué)生的解題過程，保證學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行規(guī)范解題。
4、評價鞏固的階段。這一環(huán)節(jié)是為了保證學(xué)生對于學(xué)到和掌握的知識進行鞏固，從而系統(tǒng)性的掌握數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生進行知識的評價時，要注重學(xué)生對于知識的運用，讓學(xué)生解決實際問題，而不是考學(xué)生的死記硬背能力，在評價過程中，要讓學(xué)生獨立的解決問題。這樣就可以檢測數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，及時有效的反饋教學(xué)信息，幫助老師有針對性的進行課外延伸性以及拓展性作業(yè)的布置，幫助學(xué)生靈活的運用數(shù)學(xué)知識，在最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。
結(jié)語：
中學(xué)數(shù)學(xué)中的四步導(dǎo)學(xué)模式，是以學(xué)生作為課堂的主體，教師只是一個引導(dǎo)者和組織者。通過老師的促進和協(xié)調(diào)，學(xué)生自主展開一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性以及互相幫助集體合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，體現(xiàn)了新課改的要求，使新課程的教學(xué)理念得到充分的展現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重以四步導(dǎo)學(xué)模式做為教學(xué)切入點，進一步推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
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