淺談初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能，怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、改變教學(xué)方法
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)；詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的專利法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1. 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。
在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分釧時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材“Albert Einstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰幕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過對(duì)愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們?cè)僖浴癓ife in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同學(xué)說(shuō)：“去另一個(gè)星球”我問他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹?lái)越少，而人口越來(lái)越多”，另一位學(xué)生說(shuō)：“我將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”，其他各組的討論都很激烈。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)，閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
2.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部份。
在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難訴題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的時(shí)：在閱讀的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的，讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思。自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說(shuō)老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老量就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。
三、尊重學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心
教師要學(xué)會(huì)尊重和欣賞每位學(xué)生，幫助他們樹立自信，讓他們相信自己有發(fā)現(xiàn)問題的潛能，也有解決問題的能力，這樣就能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的意志，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的大膽思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的方法加以鼓勵(lì)：對(duì)于層次較高的學(xué)生，應(yīng)予以激勵(lì)，讓他們既體驗(yàn)到成功的快樂，又有繼續(xù)探究和創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力；對(duì)于那些層次較低的學(xué)生應(yīng)在鼓勵(lì)的同時(shí)悉心加以指導(dǎo)，讓他們把一次次的失敗當(dāng)成嘗試，指導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一步的再嘗試打下基礎(chǔ)。還要努力保護(hù)他們潛意識(shí)里想建立的“成功自我意識(shí)”，以激起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情，切不可簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生，甚至訓(xùn)斥懲罰學(xué)生，這是極不利于學(xué)生發(fā)展的。
總而言之，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導(dǎo)，好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如果學(xué)生的潛能得到開發(fā)，他們就會(huì)從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“反思”。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，又能為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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