中學(xué)音樂教學(xué)淺論

 一、教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生， 如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了教師一個不能釋懷的疑問， 大家知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要。
（一）創(chuàng)造溫暖學(xué)習(xí)氛圍。只有讓學(xué)生感受到老師的溫暖，學(xué)生才會更輕松愉悅地欣賞接納新知識，并自得其樂。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說， 學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡她所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？ 教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步， 善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感到溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上她所教的那門課。另外，教師還要有豐富的知識和精道的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，并獲得各方面的啟迪，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功， 成功能給人自信，成功能促人奮斗。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候， 教師就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。
二、學(xué)會兼容不同學(xué)生不同興趣， 變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。
音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延， 是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約， 學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解， 而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本， 充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威， 洞悉學(xué)生的興趣愛好， 了解他們喜歡什么、不喜歡什么， 并針對他們的興趣愛好找準教學(xué)的切入口， 因勢利導(dǎo)， 將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里， 教師不再是喋喋不休的說教者， 學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品； 課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容， 相反， 教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)， 研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題； 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進來， 愉快地學(xué)習(xí)。這樣， 教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者， 成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。
三、匠心獨運，制定科學(xué)的教學(xué)目標
音樂課堂上的教與學(xué)是教師與學(xué)生雙方為達到獲取知識的目的而進行的一系列的信息交換、加工、獲取，這是一種雙向流動的活動。要想獲得課堂教學(xué)高效率，提高這一流動過程的有效度，制定目標則是一個關(guān)鍵而重要的因素。而目標是指在反映教材的本質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使每堂課有其明確而科學(xué)的指向性、目的性。而要制定這樣的目標，匠心獨運的設(shè)計是達成這種目標的重要前提，它要求突出目標信息、抑制作用信息、摒棄干擾信息，在刺激學(xué)生大腦的過程中強化學(xué)生理解和識記目標信息的程度。
其中需要注意的是教學(xué)目標要與大綱統(tǒng)一，宏微觀目標的關(guān)系以及教學(xué)目標安排的科學(xué)合理性。
四、巧妙構(gòu)思，設(shè)置合理的教學(xué)步驟
優(yōu)化音樂課堂首先就是新課的導(dǎo)入。這也是上好音樂課最重要的一個環(huán)節(jié)。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最精彩的一幕，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。常言道：好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以啟迪，催人奮進，發(fā)人深省，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)達到先聲奪人、事半功倍的效果。在長期的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂課的導(dǎo)入方法多種多樣。如：猜謎語導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊曲導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法、談話提問導(dǎo)入法等等。
五、教師自身素養(yǎng)的提高是高效課堂的必要前提
優(yōu)秀的音樂教師會從課堂的語言表達、課堂的節(jié)奏、組織等方面入手，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的沉悶，從而使學(xué)生自始至終保持良好的狀態(tài)，較好地完成教學(xué)內(nèi)容。音樂作為一門技能性較強的學(xué)科，音樂教師還必須要有更加過硬的音樂專業(yè)技能，這是從事音樂教育教學(xué)工作的前提條件。在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。盡管發(fā)達的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠，沒有現(xiàn)實中自己老師的表演來得親切和自然，所以教師必須具備歌唱表演能力、樂器演奏能力、舞蹈表演能力這些基本技能。
參考文獻
[1] 王碩.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位[J].民族音樂.2006（04