將“尊重”落到實處

 課上，教師設(shè)置了一個大的思考探究題，“你欣賞文本中的哪些詩句？”這是一個開放性的題目，能籠蓋全文，考查學(xué)生的理解能力、欣賞水準(zhǔn)，也容易彰顯學(xué)生的個性特征。其中一名男生回答道：我喜歡描寫天姥山的句子，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此遇到東南傾?！边@幾句詩用了夸張和陪襯的寫法，寫出了天姥山的高大雄偉。接著這個學(xué)生動情地說到：讀這幾句詩，我真想去天姥山看看。這個學(xué)生朗讀一般，將“臺”讀成了“tāi”，但是情緒很高漲。劉老師點評道：從你讀的，我一點兒感覺不到你盼望去天姥山，而且你還讀出了錯字，坐下吧。該生訕訕地坐下了。
賞讀課文時，老師請同學(xué)讀一讀文眼句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，第一個男生自告奮勇地朗讀了一遍，聲音帶磁性很好聽，聽得出有一定的功底，但是語氣比較平淡。老師問該生的同桌，“讀得怎么樣？”，同桌回答，“不咋樣?！崩蠋熣f，“你來讀一下！”同桌試圖讀出的傲慢，但分寸把握的有點過，也可能平日朗讀在師生心目中比不上第一個同學(xué)，所以他話音一落班上就笑了，老師沒有及時調(diào)控場面，也跟著笑了，該生也訕訕地落座了。
當(dāng)我把這兩個場面提出來時，授課老師說，我點評完第一個時，也覺得不妥；第二個，我沒想到他同桌會說“不咋樣”，就有點兒亂。我說，第一個，讀得不夠好，讀錯了字，可以給他個當(dāng)場提升的機會，而且，他說“真想去天姥山看看”，說的多好啊，說明你的課開啟了學(xué)生的心扉，達到了語文課“讀萬卷書，行萬里路”的啟迪功能，應(yīng)該大力肯定的；第二，那個同桌，可能朗讀的天賦并不強，但是，李白的傲慢語氣倒也讀出了幾分啊，應(yīng)該表揚之后再引導(dǎo)，多好啊！這兩個學(xué)生就會感激并有收獲了。在接下來的課上給他們找個露臉的機會吧，否則就這樣讓他們坐下，正是敏感的年齡，不知會郁悶到幾時呢。大家都笑了。
想起著名特級教師于漪老師的一個課例：
“課堂上出現(xiàn)了出人意料的場景———于漪正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。
于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來。
乙同學(xué)站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧?！?br />于漪表揚了乙同學(xué)，接著問：“大家還有沒有不同的意見？”
眾生沉默不語。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞?！苯又?，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意?！?br />大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。此時，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了?！?br />這個教學(xué)案例我品味過不知多少遍，它讓我明白，教學(xué)是用來研究的，學(xué)生是用來尊重的，健康情懷是用來培養(yǎng)的?！耙惶煤谜n是教師與學(xué)生心靈的平等對話”，于漪老師面對突發(fā)事件時的高超技術(shù)，一顆寬容學(xué)生的大愛之心，使她的課堂顯示出名師風(fēng)范和人性的光輝。
我們的學(xué)生，不過是一些稚氣未脫的孩子，學(xué)生的上進心、表現(xiàn)欲，就像初春的嫩芽，一點陽光雨露就能讓它快樂成長，一點兒風(fēng)霜雪雨也會給它造成難以抹掉陰影，而學(xué)生的這種自信心的形成，更多的是需要教師的精心呵護和培養(yǎng)。
批評中長大中的孩子，責(zé)難他人；嘲笑中長大的孩子，個性羞怯；猜忌中長大的孩子，容易妒嫉。鼓勵中長大的孩子，深具自信；寬容中長大的孩子，能夠忍耐；稱贊中長大的孩子，懂得感恩……那么，在尊重中長大的孩子，才懂得尊重別人；在友善中長大的孩子，不但愛自己也懂得愛他人。偉大的教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。初為人師的時候，我們都曾為這句話心驚過，千萬不要因為年輕氣盛忽略孩子的感受，更不要因為繁重的教學(xué)任務(wù)磨沒了我們的耐性。
猶記得于漪老師的一句話：“我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種‘比’和‘量’的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長處。”讓我們也擁有這兩把尺子吧，量一量自身的不足，更量一量學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的特長、閃光點，及時肯定、鼓勵，保護學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲，因為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了促進學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展。學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識的主體，教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)必須取決于其積極主動的認(rèn)識。一個合格教師，必須具有靈活的教育機智，善于處理各種偶發(fā)事件和教育過程中的其它問題，善于捕捉大大小小的教育契機；不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在個人愛好和特長中看到自己比別人優(yōu)越的地方，由此產(chǎn)生自信，消除自卑心理；激勵是教師能給予每個學(xué)生的最真摯、最無價的禮物，能激發(fā)他產(chǎn)生更多的自信去勇往直前。
總之，健全的人格源自健康的教育，讓我們勉力為之！