“任務單”導學中預設與生成的探析

 “任務單”導學之預設
1.為什么要重視課堂預設
“課標”的三維總目標和學段目標，需要在每個學段、每個單元及每一篇課文的教學中落實.教學目標蘊涵著豐富的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容又關(guān)系到相應的教學過程和方法.“凡事預則立，不預則廢”，面對這樣一項艱巨復雜的教學工程，如果課前沒有一個精心設計、周密安排的教學方案，那課會上成什么樣真是難以想象.
2.“任務單”導學模式下應該怎樣預設
“任務單”的設計對教師提出了更高的要求：（1）教師要深入鉆研教材，把握住教材的重點和難點，根據(jù)學習目標列出學生要掌握的知識點和能力點.（2）精心設計活動.要在認真?zhèn)湔n，形成詳細教案的基礎上設計師生任務單.教案中除要寫清學生的活動之外，還要有對教學重難點“突破”、“啟發(fā)”、“評價”、“提高”等方面的預案.根據(jù)“任務單”的具體內(nèi)容學生懂得自己該做什么、怎么做，增強了學生的目標意識.
三、“任務單”導學之生成
“讓學生主動發(fā)展” 是“任務單導學”教學模式的基本策略. “任務單導學” 就是要學生用眼看、用耳聽、用腦想、用口讀、用手寫、用手做，使學生真正活動起來，以學生為主體，教師為主導，使學生在學習中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚個性，把小組合作，自主探索作為課堂教育教學的基本目標.實踐證明，當學生再不依賴老師時，他的內(nèi)心就會充滿了成就，就會變得很自信.
1.鼓勵學生獨立探究
所謂獨立探究就是讓每個學生根據(jù)自己已有生活經(jīng)驗，用自己習慣了思維模式，通過個體的努力去嘗試發(fā)現(xiàn)，并實現(xiàn)創(chuàng)造性生成有關(guān)數(shù)學知識的活動過程.獨立探究在個體成長過程中形成良好探索習慣、鉆研意志和創(chuàng)新潛能的價值是其他形式所不能替代的.運用中應做好下面兩點以提高實效：①對于活動目標中初步了解的知識、概念及基本技能類知識必須了解，思考問題只停留在事物的表面這時可以讓學生獨立探究.操作上一般在學生預習課文內(nèi)容之后，稍微點撥即放手獨立探究.②在一些數(shù)學問題層面上的猜想，需要深層次的思維的問題，我們要讓學生獨立探究，同時我們要因材施教，使所有學生的個性都得到充分的發(fā)展.
2.重視小組合作探究
當今科學家研究的主要方式是集體研究，他們開展研究，通常都是組建課題組或項目組，按一定實施方案，由小組成員分工合作，按一定時點研究最終達到目標.“任務單”導學“采用類似科學研究的方法”使學生獲得體驗，許多知識是在小組合作中獲得.在中學數(shù)學探究內(nèi)容中，概念和原理的理解具有中等難度，并帶有一定的綜合性，往往需要分解掌握的內(nèi)容獨立探究存在一定的困難，而采用小組合作形式.
《數(shù)學課程標準》基本理念中提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.學生的數(shù)學學習活動應是一個生動活潑、主動的富有個性的過程.”現(xiàn)代課堂教學要煥發(fā)生命活力，就要使學生的主體地位得到充分體現(xiàn).提出由學生個體學習變成小組合作，要為學生積極主動參與學習全過程、理解掌握數(shù)學知識及思想方法提供更多的機會，更重要的是對激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發(fā)展，各種能力和數(shù)學素質(zhì)得到提高，使學生成為學習的主人.
3.在嘗試探究中“生成”
課程改革的目標之一是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我們要把自主，合作，探究和有意義的接受性學習結(jié)合起來.在課堂教學中應根據(jù)需要組織探究性學習，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為在嘗試和探究活動過程中，出現(xiàn)錯誤和失敗是正常的.學生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價值的教育資源.
4.課堂動態(tài)生成
“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，在學生獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學習經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗.體現(xiàn)學生的主體地位；關(guān)注學生的已有經(jīng)驗；關(guān)注學生的合作交流；展現(xiàn)課堂教學的真實性；尊重學生個性差異；尊重學生的學習需求.