談農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)策略-教育論文

　　一、遴選策略

　　在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師師資非常有限，幼兒入園難的問題非常普遍。全國政協(xié)委員、民進(jìn)江蘇省主委、江蘇省政協(xié)副主席陳凌孚2011年3月9日，在全國政協(xié)十一屆四次會議第三次全體會議上做過題為“立足國家民族未來，加快振興學(xué)前教育”的發(fā)言，發(fā)言中提出“全國范圍內(nèi)的幼兒入園比例不到40％，有一大半以上的適齡兒童被關(guān)在學(xué)前教育機構(gòu)之外，特別是西部省份，個別地區(qū)幼兒入園率甚至不足5％。‘入園難’、‘入園貴’已成為群眾最關(guān)心的問題之一?！?/p>

　　西部地區(qū)歷來是我國較為邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)，而農(nóng)村學(xué)校、幼兒園大多地處西部。入園難的首要原因就是師資不足。近幾年正是我國人口生育高峰，更突顯了對幼兒教師的需求。但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異，經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)師資質(zhì)量強，而經(jīng)濟(jì)條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)，幼兒師資不僅數(shù)量上嚴(yán)重不足而且?guī)熧Y質(zhì)量上也相對較差。

　　我們可以通過拓寬農(nóng)村幼兒教師來源、合理規(guī)范幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)來遴選幼兒教師。

　　目前，全國每年有為數(shù)不少的幼兒師范學(xué)校或是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，這部分應(yīng)屆畢業(yè)生如果相對集中在中心幼兒園也不能完全解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。如果能夠鼓勵這部分中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，不僅拓寬了農(nóng)村幼兒教師的來源，為農(nóng)村幼兒園帶來新鮮活力，而且還降低了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這是一個雙贏的選擇。

　　農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，年齡偏大是主要原因。年齡偏大，對新的教學(xué)方法和新的教育理念不太容易接受，太年輕又經(jīng)驗不足，對于突發(fā)事件和應(yīng)急事件不知如何面對和處理。這都不利于幼教事業(yè)發(fā)展。針對目前實際，農(nóng)村幼兒園45歲以上的教師應(yīng)該考慮退養(yǎng)，45歲以上教師比例不能超過三分之一，這樣，有利于新老教師的更替。年青教師應(yīng)在有經(jīng)驗教師的帶領(lǐng)和幫助下，逐步提高；實習(xí)教師對自己的工作環(huán)境和任務(wù)真正熟悉后才能上崗任教，這是解決農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)問題的有效途徑。

　　二、培訓(xùn)策略

　　加強培訓(xùn)，是提高幼兒教師綜合素質(zhì)的有效途徑。

　　多數(shù)資料顯示，農(nóng)村幼兒教師一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為主，大多沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)。他們只是進(jìn)行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。由于缺乏從事幼教事業(yè)的專職教師，嚴(yán)重制約了農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

　　這些教師學(xué)歷水平多以初中、中?；蚵毟邽橹?，加上農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費有限，使得他們很少有外出學(xué)習(xí)的機會；在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的機會也少，更談不上隨時接受繼續(xù)教育補充專業(yè)知識了。目前，農(nóng)村文化還是相對落后，信息閉塞，圖書資料少，教師們也很難通過業(yè)余學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)水平。加之部分老師年紀(jì)很大，不會也不知道怎么運用新的教育理念去教育孩子。因此，只能日復(fù)一日、年復(fù)一年地用自己僅有的幼教知識去教育孩子，根本談不上運用新的教育理念和科學(xué)方法，長此以往，我國農(nóng)村幼教事業(yè)將難以發(fā)展。

　　強教必先強師，而常態(tài)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的主渠道。對此，上級行政管理部門應(yīng)加大投入，提高幼兒教師專業(yè)化水平和加強職后常態(tài)化培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒教師開設(shè)幼教基本技能培訓(xùn)課程。只有通過常態(tài)化的培訓(xùn)，使參培教師掌握教育新理念，才能促進(jìn)教師知識更新，提高專業(yè)化水平，真正提高幼兒教師的基本素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒教育的新形勢。

　　三、減負(fù)策略

　　要減輕幼兒教師工作負(fù)擔(dān)，降低他們的工作強度，為他們營造良好的工作環(huán)境，讓幼兒教師以良好的工作情緒和態(tài)度投入到工作中去。

　　農(nóng)村幼兒園大多設(shè)在偏僻的山村，生活和交通都十分不便，工作環(huán)境相當(dāng)艱苦。一個幼兒教師往往是身兼數(shù)職，既是園長，又是教師、保育員，還是炊事員，而且還要面對眾多的幼兒。加之許多幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師既要開展教學(xué)活動，還要隨時注意幼兒們的安全。事事都要操心，親力親為，勞動強度可謂非常大。這種過大的班級規(guī)模和過低的師生比，使農(nóng)村幼兒教師整天處于非常緊張的狀態(tài)中。

　　幼兒教師既要關(guān)注幼兒的餐、飲、睡、便與安全，又要負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行知識、技能、規(guī)范的教育與指導(dǎo)；既要不停說話，又要不停地走動；既要眼觀六路，又要耳聽八方；既要考慮班級內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要及時處理幼兒在活動中出現(xiàn)的各種各樣的問題。這使得他們在工作時，身體各部位既要不停運轉(zhuǎn)，精神上又要高度緊張。長此以往，幼兒教師的身體和心理健康將會受到嚴(yán)重影響，而這種情況又會直接影響到他們的教育對象——幼兒的健康成長。

　　對此，上級部門應(yīng)更多關(guān)注與關(guān)心幼兒教師的現(xiàn)狀，適當(dāng)提高師生比，確保每年有一定數(shù)量的新教師進(jìn)入教師隊伍，以降低當(dāng)前師生比嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的局面，從而減輕幼兒教師工作強度。這種關(guān)注會有利于為教師創(chuàng)設(shè)更好的工作環(huán)境，消除他們對教育工作的倦怠，讓幼兒教師隊伍更穩(wěn)定。

　　四、酬薪策略

　　要提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，保證幼兒教師退養(yǎng)問題，讓其無后顧之憂，以極大熱情投入到幼兒教育中去。

　　由于大多數(shù)幼兒教師是以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為主的聘用教師，所以工資待遇相對較低。據(jù)資料顯示，“新疆地區(qū)工資最高，600元以上的教師占1／3。在陜西和甘肅，工資超過600元的僅各有1人，其余教師均不足400元，月收入在200元以下者達(dá)到了28．3％?？梢姡蠖鄶?shù)教師收入不足以養(yǎng)活自己，其生存與生活狀況堪憂”。這樣看來，這些地區(qū)幼兒教師一月的工資甚至還達(dá)不到一個農(nóng)民的月收入，而且大多沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險。而養(yǎng)老和醫(yī)保問題又是當(dāng)前民眾最為關(guān)心的民生問題。農(nóng)村幼兒教師在崗卻不能得到有效解決退休后的養(yǎng)老問題，使得幼兒老師們很難擺脫后顧之憂，影響了工作的積極性，很容易形成職業(yè)倦怠。以至于一些幼師畢業(yè)的學(xué)生寧愿去小學(xué)任教，也不愿從事農(nóng)村的幼教工作。

　　工資待遇差是農(nóng)村幼兒教師反映最強烈的問題?？抗べY吃飯的農(nóng)村幼兒教師，沒有其他的收入來源，如果待遇問題不解決，如何讓人安心踏實工作。只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒教師才能安心地從事這份職業(yè)。上級管理部門和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)適當(dāng)考慮增加對農(nóng)村幼兒園的財政撥款，拓寬資金來源，扶持農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。

　　從社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看，實施養(yǎng)老保險制度是社會進(jìn)步的重要體現(xiàn)。結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對教師更應(yīng)率先實施養(yǎng)老保險制度。養(yǎng)老保險的繳納可以采取個人支付與政府補助相結(jié)合的方式，個人繳納的比例根據(jù)工作年限確定，具體發(fā)放應(yīng)根據(jù)幼兒教師的從業(yè)年限、貢獻(xiàn)大小來界定，從而合理確定個人應(yīng)繳納的數(shù)額比例。農(nóng)村幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國大多數(shù)家庭孩子的任務(wù)，如能將農(nóng)村幼兒教師的退養(yǎng)問題給予解決，使其安心、踏實地工作，這是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展的治本之舉。

　　五、關(guān)愛策略

　　要提高幼兒教師社會地位，關(guān)愛幼兒教師，為農(nóng)村幼兒教師營造良好社會氛圍和工作氛圍。

　　前些年，學(xué)前教育未被正式納入基礎(chǔ)教育范疇，很多農(nóng)村家長對學(xué)前教育的認(rèn)識不足。將幼兒送入幼兒園和服務(wù)站等學(xué)前教育機構(gòu)的初衷，僅僅只是為了能有一個安置孩子的地方和有一個能照看孩子的人。幼兒教師理所當(dāng)然就承擔(dān)起了阿姨和保姆的角色。直到目前為止，仍有較多的家長有這樣的想法。家長和社會的不認(rèn)同，人為地將幼兒教師和小學(xué)、初中教師分成了不同等級，使得幼兒教師的社會地位一直處于保姆和教師中間，不太認(rèn)同幼兒教師的教師身份，極大地傷害了幼兒教師的自尊心，影響了她們工作的積極性。正是這種不被認(rèn)同的教師身份，以及工作環(huán)境的影響，使得幼兒教師老齡化和結(jié)構(gòu)斷層較為嚴(yán)重。一些年富力強、教學(xué)業(yè)務(wù)成熟的中青年教師不堪負(fù)重，紛紛離開幼教崗位，剩下一些安于現(xiàn)狀的老教師和剛出校門的畢業(yè)分配生在幼兒園“坐守”。這種不合理的師資結(jié)構(gòu)既不利于穩(wěn)定教師隊伍，又不利于通過傳、幫來培養(yǎng)青年教師。

　　良好的工作氛圍能夠使教師產(chǎn)生愉悅的體驗，從而減輕工作壓力，激發(fā)其愛園敬業(yè)的熱情。作為上級主管部門、幼兒家長和社會應(yīng)多了解幼兒教育、多了解農(nóng)村幼兒教育，給予農(nóng)村幼兒教師多一點關(guān)心、多一點關(guān)愛，關(guān)注幼兒教師的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲。在社會層面上，要通過營造尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍，增強幼兒教師的社會認(rèn)同感。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期