培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力迫在眉睫

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)迫使學(xué)生加快書寫速度，放棄書寫質(zhì)量。曾經(jīng)一位教育局長到學(xué)校督察學(xué)生減負(fù)問題時說過“從學(xué)生的家庭作業(yè)總體書寫質(zhì)量上，就可以初步判定這個學(xué)校為學(xué)生減負(fù)的力度大小?！边@句話意思深遠(yuǎn)值得回味，我們可以試想一下，學(xué)生一晚上要書寫四五門作業(yè)，每門作業(yè)都要將近一課時時間完成，一晚上的書寫量抵得上將近全天課堂的書寫量總和，高強(qiáng)度的書寫量我們成年人也難達(dá)到書寫整齊、規(guī)范，何況是一個孩子呢。因此提高學(xué)生書寫水平就要減負(fù)，布置適當(dāng)書寫作業(yè)，控制書寫時間，才能保證書寫質(zhì)量。
(二)繁重的教學(xué)任務(wù)迫使教師板書水平停滯不前。
書法是一門藝術(shù)不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很難有所提高。師范教育中的“三筆字”是保證一個教師書寫能力提高的最有效手段，但是近幾年高等師范院校的“三筆字”教育現(xiàn)狀來看，已不盡如人意。忽視了書寫技巧的訓(xùn)練的師范生參加工作后，在教師崗位上被繁重的教學(xué)任務(wù)，教育科研任務(wù)，各種檢查考核任務(wù)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，練習(xí)“三筆字”的時間少的可憐，即使有心練習(xí)，也靜不下心來系統(tǒng)學(xué)習(xí)書寫技巧。種種因素使得教師隊伍中能寫一手好字的人已經(jīng)占不上五分之一了，能拿起毛筆揮毫潑墨的更是風(fēng)毛麟角了，從而導(dǎo)致板書——這一最直觀的書寫范本也逐漸失去了示范作用。
(三)缺少一套易學(xué)實用的寫字指導(dǎo)教材。
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)以后，語文教材中就取消了田字格訓(xùn)練，語文教學(xué)更注重語言表達(dá)能力和感受能力，教師對學(xué)生的寫字能力的培養(yǎng)就有所下降。曾經(jīng)看過一個初中語文尖子生的作文試卷，她的漢語感受能力和表達(dá)能力都如此之強(qiáng)，唯獨(dú)書寫上字體歪扭，涂改擦拭嚴(yán)重，正是缺少漢字書寫訓(xùn)練造成的，像這樣的學(xué)生每年還在逐漸增加。我想不是學(xué)生不愿意寫好字，而是學(xué)校教育缺少一套指導(dǎo)學(xué)生寫字的教材，一套純粹教授字體間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律的教材，讓學(xué)生寫字有“法”可依，有“規(guī)”可循。
(四)書寫工具的發(fā)展制約了學(xué)生的書寫能力
鋼筆、毛筆在書法訓(xùn)練上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是隨著書寫工具的變替，品類繁多的圓珠筆、碳素筆、中性筆、自動鉛筆的出現(xiàn)早已改變了過去只有鋼筆、毛筆書寫的單一形式。這些多樣的書寫工具，在使用方便的同時卻增加了書寫的難度。書寫工具的經(jīng)常變換也是造成學(xué)生書寫能力不高的原因。
二、提高學(xué)生書寫能力迫在眉睫。
明年教育部有關(guān)部門將出臺《中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫等級和考核辦法》，寫字等級考查將是實施課程教材改革的一項新舉措，我們教育者期望“辦法”早日出臺。筆者為迎接《中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫等級和考核辦法》，提高學(xué)生的書寫能力，提出以下幾點(diǎn)建議：
(一)師生踐行“提筆就是練字時”
抓學(xué)生寫字是教師的責(zé)任。面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。因此學(xué)生書寫能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限在語文教師的課堂上，文數(shù)英史地生各科教師都應(yīng)在課堂上做到書寫漢字筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、字跡美觀整潔；書寫能力培養(yǎng)也不應(yīng)僅僅局限在板書上，批改學(xué)生作業(yè)時，評語書寫時都要做到文字流暢、工整、規(guī)范，讓學(xué)生體味教師書法的魅力；書寫能力培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限在學(xué)生正規(guī)作業(yè)本上，練習(xí)本上、練習(xí)冊上、考試卷上、草稿紙上都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真書寫。
(二)注重反思，加強(qiáng)積累，輔導(dǎo)上下功夫。
教師在各科課堂上應(yīng)傳授一些基本的字體間架結(jié)構(gòu)知識如平正、勻稱、呼應(yīng)連貫、參差變化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和書寫中逐步積累寫字經(jīng)驗，教師輔導(dǎo)做到“六個結(jié)合”，即：直觀示范與及時糾正相結(jié)合；由易到難與全面輔導(dǎo)相結(jié)合；分散難點(diǎn)和突出重點(diǎn)相結(jié)合；樹立目標(biāo)與具體指導(dǎo)相結(jié)合；勤學(xué)苦練和科學(xué)有效相結(jié)合；課內(nèi)訓(xùn)練與課外提高相結(jié)合，提高學(xué)生漢字書寫能力。
(三)加強(qiáng)對寫字能力培養(yǎng)的監(jiān)控力度。
各科教師不僅是對學(xué)生漢字書寫能力的的培養(yǎng)者，還應(yīng)該是監(jiān)控監(jiān)控者。教師強(qiáng)調(diào)鉛筆和鋼筆書寫工具的優(yōu)勢，寫出漢字筆畫的虛實變化，間架結(jié)構(gòu)。杜絕自動鉛筆代替鉛筆和圓珠筆代替鋼筆的現(xiàn)象。分層布置作業(yè)，提高布置作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在書寫作業(yè)時做到平心靜氣，不急不躁，結(jié)構(gòu)勻稱，篇幅規(guī)整。
(四)通過有意義的活動促進(jìn)學(xué)生漢字書寫水平的提高。
每一位學(xué)生每天寫50個硬筆字，在第二天早上粘貼到各班走廊墻壁上，由學(xué)校派專人逐頁評出等級。并根據(jù)各班優(yōu)秀人數(shù)評出寫字合格班、規(guī)范班、示范班，每月根據(jù)各班評比情況給予班級獎勵。每學(xué)期開展學(xué)校書法節(jié)活動、學(xué)生作文、手寫書信比賽，組織以班級為單位的書寫優(yōu)秀班評比、以學(xué)校為單位的書寫示范學(xué)校評選等。
總之，目前學(xué)生漢字書寫問題已經(jīng)引起教育和社會強(qiáng)烈關(guān)注，我們廣大教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫上要以身作則，勤動腦，多動筆，常反思、善積累、多交流，在培養(yǎng)學(xué)生寫字能力上做出更多的努力，為新課程改革的全面做出更多的。