木桶理論下探索復(fù)合型人才模式

木桶周圍的環(huán)境和木桶盛水量密切相關(guān)。如果將裝水的木桶放在沙漠中,水很快就蒸發(fā)了。因此,武科大為試點(diǎn)班學(xué)生提供極好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)行導(dǎo)師制,絕對(duì)的小班上課,單獨(dú)的專業(yè)教室,享受研究生借書(shū)待遇。尤其引人注目的是試點(diǎn)班的獎(jiǎng)學(xué)金金額為普通班的兩倍,還推薦優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外高校學(xué)習(xí)。校院也采取各種措施,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、“木桶理論”管理下試點(diǎn)班的成就
“木桶理論”管理下的試點(diǎn)班學(xué)生在入校四年中取得了令人驚訝的成績(jī):英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率98%(居全校非英語(yǔ)專業(yè)之首),16人通過(guò)英語(yǔ)六級(jí),18人通過(guò)計(jì)算機(jī)三級(jí),30余人通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí),6人通過(guò)程序員資格考試,1人通過(guò)微軟MCSE,2人通過(guò)ADOBE,多人獲全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等。32人超過(guò)國(guó)家碩士研究生入學(xué)考試錄取資格線,25人通過(guò)復(fù)試,其中清華大學(xué)1人、復(fù)旦大學(xué)1人、上海交大3人、哈工大1人、華中科大3人、北科大6人。
三、“木桶理論”的推廣與不足
2001年湖北省教育廳批準(zhǔn)武科大為5所開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)校之一。武科大采取積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)的方針,在總結(jié)材料類、化工類試點(diǎn)班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又組建了數(shù)學(xué)、材料和機(jī)械人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班。在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、寬專業(yè)優(yōu)秀人才上積累了更多經(jīng)驗(yàn)。然而,“木桶”管理下的武科大試點(diǎn)班仍存在不足。試點(diǎn)班實(shí)行嚴(yán)格的“淘汰制”,造成學(xué)生壓力大,被淘汰到普通班的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理。布魯姆(劉麗于,慶東.2007)認(rèn)為:只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?95%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門課,達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此,筆者認(rèn)為試點(diǎn)班應(yīng)取締“淘汰制”,因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更有意義。
高等教育的國(guó)際化,使國(guó)內(nèi)大學(xué)之間,國(guó)內(nèi)與國(guó)外大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,而高等教育最終要憑自己的實(shí)力立足社會(huì),靠的是人才質(zhì)量。武科大首屆工科試點(diǎn)班為新形勢(shì)下培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出了有益嘗試,其班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。