分布式認知下的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計研究-教育論文

近年來，以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡為代表的信息技術飛速發(fā)展，網(wǎng)絡的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢和方向并付諸實施：教育領域，雖然e－leaming在技術實施上的障礙越來越小，e－leamimg的效能卻并沒有隨著技術的完善而相應的提高，這直接導致自2001年間起e－learning應用的降溫，同時也迫使人們不得不在理論與框架的層次去探尋問題的癥結。
分布式認知強調那些在個體的分析單元中不可能看到的認知現(xiàn)象，是建構主義的新發(fā)展。分布式認知的研究主要側重于分布式用戶與環(huán)境之間的交互行為、問題解決以及情境認知三方面。分布式認知理論的出現(xiàn)和興起為人機交互研究帶來了新的理論指導。
本文旨在分布式認知理論框架下，借由分布式認知的一些規(guī)律與特征，同時結合網(wǎng)絡環(huán)境的特性對網(wǎng)絡學習系統(tǒng)及其活動規(guī)律進行審視與分析，探求一種在線教育環(huán)境中新型的學習與組織管理的系統(tǒng)模型。
一、基于分布式認知的網(wǎng)絡學習環(huán)境功能和要素分析
基于分布式認知的網(wǎng)絡學習環(huán)境與其他學習環(huán)境沒有本質性的差異，我們會從和鐘志賢教授的學習環(huán)境要素相對應的網(wǎng)絡學習情境、網(wǎng)絡學習資源、網(wǎng)絡支持工具、虛擬學習共同體和網(wǎng)絡學習活動五大維度來分析基于分布式認知的網(wǎng)絡學習環(huán)境，之所以去除了支架，因為本研究認為學習支架是一種支持性的學習工具，因此并沒有作為獨立要素的必要。
二、基于分布式認知的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計方案設計原則
分布式認知以一種新的視角來重新審視教育理念與技術手段的多重要素對于認知成效的作用，它與基于網(wǎng)絡的學習環(huán)境中的各要素可以輕松地建立一種映射關系，恰當?shù)乇磉_了數(shù)字化教育的主題。其設計應該遵循以下原則：
(1)標準化原則
從方便資源共享與價值最大化的角度來說，分布式學習系統(tǒng)的標準化問題顯得極為重要。系統(tǒng)應關注標準化問題。這一方面體現(xiàn)在系統(tǒng)分層架構，將數(shù)據(jù)層、功能模塊層、應用模塊層以及表示層分開，并且在表示層亦提供了模板功能，使得表示層的應用與開發(fā)得以分開，為用戶使用提供了極大的便利。這一些既可以使系統(tǒng)開發(fā)可以有更為清晰的分工，也為協(xié)同開發(fā)提供了便利。
(2)認知給養(yǎng)原則
分布式認知認為諸如概念圖、及以虛擬學伴為代表的智能制品能夠促成分布式認知，換句話說，這些客體的特點是提供認知給養(yǎng)。在系統(tǒng)中，從學習者認知建構的角度出發(fā)，可以提供多種認知給養(yǎng)工具。
(3)求同存異原則
它的基本思想是允許多樣性的存在，即只要是有利于任務實現(xiàn)的理論、方法和技術，一概都求同存異，取其精華，棄其糟粕。
三、基于分布式認知的網(wǎng)絡學習環(huán)境設計方案
基于以上原則，參照分布式認知理論框架，本文提出了基于分布式認知理論的網(wǎng)上學習系統(tǒng)結構模型。
基于分布式認知理論的網(wǎng)上學習系統(tǒng)結構模型
1、系統(tǒng)角色
在此模型中，設置了學生、教師兩種角色，各個角色的可以實現(xiàn)的功能為：學生：使用網(wǎng)絡平臺的技術支持工具，進入某一虛擬學習共同體，在共同體內進行以項目為基礎的學習，并在系統(tǒng)中使用網(wǎng)絡協(xié)作交互工具與虛似學習共同體中的其他成員、教師，以及其他任何人的交流，共同體成員在進行學習時，可通過網(wǎng)絡知識可視化工具對達到對知識可視化的表示，以達到對知識的形象化理解；通過網(wǎng)絡認知留存工具實現(xiàn)知識從其他可表征方式到內部表征的轉換，并提高自己的高階思維能力；同時，還可以通過網(wǎng)絡認知負荷分擔與支持工具，減少大腦內部認知的負擔，尤其是可以減少重復性和機械性知識的計算與記憶負擔；教師：通過創(chuàng)建、指導基于項目學習共同體的網(wǎng)上協(xié)作，幫助學生習得知識與促進知識共享交流，進而實現(xiàn)組織的學習。
2、系統(tǒng)構成
系統(tǒng)主要由學習者特征分析子系統(tǒng)、基于項目的虛擬學習共同體子系統(tǒng)、網(wǎng)絡學習資源庫子系統(tǒng)、教師的管理子系統(tǒng)四個模塊構成。