通信工程專業(yè)基于德國雙元制教育模式的應(yīng)用與實(shí)踐-教育論文

我國職業(yè)類院校的通信工程專業(yè)學(xué)生現(xiàn)存的培養(yǎng)模式與其它非職業(yè)院?；鞠嗤@樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少優(yōu)勢和特色，致使就業(yè)出現(xiàn)了一些難題。在知識(shí)理論上與非職業(yè)院校存在一定的差距，在動(dòng)手能力上與一些職業(yè)技術(shù)中專相比也沒有優(yōu)勢。針對(duì)以上的一些問題我院通信工程專業(yè)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革嘗試，結(jié)合德國雙元制教育模式的特點(diǎn)，套用德國行改革。是柏林一所高級(jí)進(jìn)修中心，已成立52年，在通信和信息等專業(yè)有著完善的雙元制教育模式和管理體系，其培養(yǎng)出的學(xué)生受到各個(gè)企業(yè)的好評(píng)。
針對(duì)德國這種雙元制的教育模式，本文提出了適合于高等職業(yè)院校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教育模式，該模式的應(yīng)用可以促進(jìn)高等職業(yè)院校“雙師型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)工程性、實(shí)踐性、師資型專業(yè)人才。
二、人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐1、校企合作模式培養(yǎng)實(shí)踐型人才052-10內(nèi)的各個(gè)專業(yè)和班級(jí)分別與柏林多個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，在課程設(shè)置、指導(dǎo)實(shí)踐、就業(yè)等方面校企已經(jīng)合作多年。我院通信工程專業(yè)也與中興通訊學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，展開深
度合作，學(xué)校與企業(yè)合作做到五個(gè)共同，即校企合作共同制定教學(xué)大綱、校企合作共同給學(xué)生上課、校企合作共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、校企合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、校企合作共同安排學(xué)生就業(yè)。
2、完備合理的課程教學(xué)體系
052-10已與其合作企業(yè)合作多
年，充分了解企業(yè)所需求的知識(shí)，按照企業(yè)所需制定了完備的教學(xué)大綱，隨著企業(yè)的發(fā)展和知識(shí)的更新，在與企業(yè)進(jìn)行深度溝通的基礎(chǔ)上0524110隨時(shí)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行微調(diào)，以更好地適應(yīng)企業(yè)所需。我院通信工程專業(yè)與中興通訊學(xué)院的多位專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了多次討論，掌握企業(yè)所需要的理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地修改了原有的教學(xué)大綱。
3、豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源
052-10的專業(yè)課教師有7096具有
企業(yè)的工作經(jīng)歷，此外還有一部分專業(yè)課程聘請企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員講授。我院通信工程專業(yè)教師要求實(shí)現(xiàn)雙證（教師證和技師證）上崗，而且還要求逐步取得企業(yè)培訓(xùn)師資格，既可以給學(xué)生上課，又可以培訓(xùn)企業(yè)的員工。同時(shí)聘請了企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師講授一部分專業(yè)課。
052410要求學(xué)生的專業(yè)課每在校一周，就到企業(yè)實(shí)習(xí)兩周，充分掌握所學(xué)知識(shí)。我院與合作企業(yè)不在同一座城市，合作企業(yè)在我院建立了實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)的比例是2：1，然后學(xué)生的大四整學(xué)年到企業(yè)去實(shí)習(xí)，充分運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)一年的實(shí)習(xí)與之后的就業(yè)緊密地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無痕過渡。
4、嚴(yán)密的考核制度
052-10要求學(xué)生必須取得相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證書。我院通信工程專業(yè)學(xué)生所有課程和實(shí)習(xí)都有相應(yīng)的考核制度和學(xué)分，特別是在學(xué)生最后一年的實(shí)習(xí)內(nèi)必須結(jié)合自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，施行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制。
5、就業(yè)方面
052410不參與學(xué)生的就業(yè)過程，但是成立了咨詢小組，可以為就業(yè)提供建議。我院通信工程專業(yè)與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，由企業(yè)所提供的崗位要多余學(xué)生的數(shù)量，同時(shí)實(shí)行了教學(xué)班主任制度，由一名專業(yè)課教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)
咨詢和就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、結(jié)束語
經(jīng)過兩年的改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和就業(yè)情況有了明顯改善，學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量有了很大提高，經(jīng)過對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生118人進(jìn)行了回訪，有116人現(xiàn)已就業(yè)或在讀研，有98人對(duì)現(xiàn)在所在的崗位滿意。對(duì)比沒有改革的專業(yè)有了很大提高。我院通信工程專業(yè)和052410的教育模式相比還有很多需要改進(jìn)和完善的地方，但是我們不能把052-10所采取的教育模式直接應(yīng)用。根據(jù)研究分析，德國的職業(yè)認(rèn)證體系與我國的培訓(xùn)制度認(rèn)證體系不同，德國的職業(yè)資格認(rèn)證體系主要由三個(gè)層次組成：一是整體上的法律制度體系，規(guī)定了在聯(lián)邦德國職業(yè)資格認(rèn)證的總體要求和具體的認(rèn)證考核內(nèi)容及其方式二是職業(yè)資格認(rèn)證的組織實(shí)施體系，組成了以行業(yè)協(xié)會(huì)為主、以代表各方面利益人員組成的命題一考核專家組為具體執(zhí)行人的組織機(jī)制；三是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考核時(shí)間、統(tǒng)一閱卷和統(tǒng)一發(fā)證為核心的質(zhì)量保證體系。但是我國現(xiàn)有階段在培訓(xùn)制度和認(rèn)證體系等方面由于各種原因（法律、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育體系等等）不滿足完全施行德國校企合作模式的條件，要想利用這種先進(jìn)的教育模式，就必須使其中國化，使其即保留雙元制的主要優(yōu)點(diǎn)，又符合中國校企合作的實(shí)際情況。通過對(duì)我院通信工程專業(yè)應(yīng)用德國雙元制教育模式的嘗試可以證明，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整的德國雙元制教育模式完全適用于我國職業(yè)類院校。